Educational Administration الادارة التربوية
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
Now showing 1 - 5 of 319
- Itemأثر الجدارات القيادية في تعزيز ثقافة الإنجاز: دراسة تطبيقية على وزارة التربية والتعليم العالي بالمحافظات الجنوبية الفلسطينية(Al-Quds University, 2023-06-14) محمد أحمد محمود الخطيب; Mohamed Ahmed Mahmoud Al-Khatibهدفت الدراسة التعرف إلى أثر الجدارات القيادية في تعزيز ثقافة الإنجاز دراســة تطبيقية على وزارة التــربيـة والتعلـــيم العالي بالمحافظـــات الجنـــوبية الفلسطينية، ووظفت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي بأسلوبه المسحي الشامل، وتم استخدام الإستبانة كأداة لجمع البيانات، وزعت على عينة مكونة من (126) من القيادات القيادية العاملين بالوظائف الإشرافية في وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية في المحافظات الجنوبية الفلسطينية، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج؛ أبرزها: 1. أن مستوى الجدارات القيادية لدى القيادات القيادية في وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية في المحافظات الجنوبية قد كانت مرتفعة وجاءت بوزن نسبي 83.8% ، وأن بعد المهارات الإنسانية قد كان أكبر أبعاد الجدارات القيادية لدى القيادات القيادية في وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية في المحافظات الجنوبية وجاء بوزن نسبي 86.8% بينما بعد المهارات الفنية كان أقلها بوزن نسبي 81.1%. 2. أن مستوى ثقافة الإنجاز لدى القيادات القيادية في وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية في المحافظات الجنوبية قد كانت مرتفعة جدا جاءت بوزن نسبي 84.1%. 3. وجود علاقة طردية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين الجدارات القيادية بأبعادها وثقافة الإنجاز في وزارة التربية والتعليم العالي بالمحافظات الجنوبية لفلسطين. 4. أن ابعاد الجدارات القيادية (الإنسانية – الذاتية-الفكرية – الفنية) كمتغيرات مستقلة تستطيع معا التنبؤ في 64.6% من التغيرات التي تحدث في المتغير التابع (ثقافة الإنجاز) لدي عينة الدراسة، كما يتبين أن بعد المهارة الفنية كان أكبر الأبعاد تأثيرا على المتغير التابع حيث كان معامله 0.327 في حين بعد المهارة الانسانية كانت أقل الابعاد تأثيرا حيث بلغ معامله0.140. في ضوءالنتائج السابقة فأن الدراسة توصي تعليم الجدارات القيادية كيفية تفهم توزيع المهام والمسؤوليات على زملائهم تبعاً للقدرات والظروف، والقيام بالتدريبات لتنمية قدرات الجدارات القيادية على التنبؤ بالصعوبات والعقبات المحتمل حدوثها في العمل، وتدريب القادة على كيفية توجيه النصائح والإرشادات لزملائهم لإعلاء إنجازاتهم
- Itemدرجة ممارسة مديري المدارس الحكومية أبعاد القيادة الأخلاقية وعلاقتها بتحقيق الرفاه في البيئة المدرسية في محافظة الخليل(Al-Quds University, 2024-07-24) أسماء حسن سلمان الجسراوي; Asmaa Hasan Salman Aljesrawiهدفت هذه الدراسة إلى التعرّف إلى درجة ممارسة مديري المدارس الحكومية أبعاد القيادة الأخلاقية وعلاقتها بتحقيق الرفاه في البيئة المدرسية في محافظة الخليل من وجهة نظر المعلمين/ات، في ضوء متغيرات الدراسة المستقلة وهي: الجنس، والمُؤهِّل العِلمي، وعدد سنوات الخِبرة، والمَرحلة التَّعليميَّة. وتم استخدام منهج البحث الوصفي الارتباطي في هذه الدراسة. ولجمع البيانات استخدمت أداتان: الأداة الأولى تكونت من (34) فقرة لقياس درجة ممارسة مديري المدارس الحكومية في مديرية جنوب الخليل أبعاد القيادة الأخلاقية موزعة على أربعة مجالات هي: البعد الشخصي الأخلاقي، والعلاقات الاجتماعية الأخلاقية، والعمل بروح الفريق، وتفويض السلطة. أما الأداة الثانية فتكونت من (31) فقرة، لقياس درجة تحقيق مديري المدارس الرفاه في البيئة المدرسية في مديرية جنوب الخليل موزعة أيضاً على أربعة مجالات هي: الأمان في البيئة المدرسية، والقيادة في البيئة المدرسية، والدعم والتنمية لعناصر البيئة المدرسية، والتواصل الفعّال والتعاون. وتم التحقق من صدقهما وثباتهما بالطرق الإحصائية المناسبة. اشتملت عينة الدراسة على (342) معلماً ومعلمةً من المدارس الحكومية في مديرية التربية والتعليم جنوب الخليل، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من أفراد مجتمع الدراسة، لتشكل ما نسبته (11.3%) من مجتمع الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة ممارسة مديري المدارس الحكومية في مديرية جنوب الخليل أبعاد القيادة الأخلاقية جاءت عالية، بمتوسط حسابي بلغت قيمته (3.93) للدرجة الكلية، وأن درجة تحقيق مديري المدارس الرفاه في البيئة المدرسية في مديرية جنوب الخليل كانت متوسطة، بمتوسط حسابي قدره (3.52) للدرجة الكلية، كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (0.05≥α) في متوسطات استجابات أفراد عيّنة الدراسة لدرجة ممارسة مديري المدارس الحكومية في مديرية جنوب الخليل أبعاد القيادة الأخلاقية تعزى لمتغيري الجنس، وعدد سنوات الخبرة، بينما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيري المؤهل العلمي، والمرحلة التعليمية. كما أشارت النتائج أيضاً إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (0.05≥α) في متوسطات استجابات أفراد عيّنة الدراسة لدرجة تحقيق مديري المدارس الرفاه في البيئة المدرسية في مديرية جنوب الخليل تعزى إلى متغيرات الدراسة، كما اتضح من نتائج الدراسة وجود علاقة إيجابية طردية بين درجة ممارسة مديري المدارس الحكومية في مديرية جنوب الخليل أبعاد القيادة الأخلاقية ودرجة تحقيقهم الرفاه في البيئة المدرسية من وجهة نظر المعلمين/ات ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α). وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، اقترحت الباحثة مجموعة من التوصيات، منها: استمرار وزارة التربية والتعليم الفلسطينية في دعم الإدارات المدرسية في ممارسة القيادة الأخلاقية عن طريق تقديم برامج تدريبية وورش عمل عن القيادة الأخلاقية وأبعادها وما تحققه من نتائج إيجابية تُعزّز شعور الطلاب والمعلمين بالانتماء والأمان والرضا في البيئة المدرسية.
- Itemاليقظة الذهنية وعلاقتها بإدارة الأزمات لدى مديري المدارس في محافظة القدس(Al-Quds University, 2024-07-23) مريم عبد القادر طهبوب الأموي; Maryam Abed AlKaderTahboubAlAmawiهدفت هذه الدراسة إلى التعرّف إلى اليقظة الذهنية وعلاقتها بإدارة الأزمات لدى مديري المدارس في محافظة القدس من وجهة نظرهم، في ضوء متغيرات الدراسة المستقلة وهي:الجنس، المديرية، الجهة المشرفة، المُؤهِّل العِلمي، عدد سنوات الخبرة. وتم استخدام منهج البحث الوصفي الارتباطي في هذه الدراسة.ولجمع البيانات استخدمت أداتان، الأداة الأولى تكونت من (29) فقرة لقياس درجة توافر اليقظة الذهنية لدى مديري المدارس في محافظة القدس موزعة على أربعة مجالات هي: الوعي وفاعلية اتخاذ القرار، والمرونة والقيادة الفاعلة،والانفتاح والسعي لما وراء التجديد، والاتصال والتواصل الفعّال. أما الأداة الثانية فتكونت من(26) فقرة، لقياس درجة ممارسة إدارة الأزمات لدى مديري المدارس في محافظة القدسموزعة أيضاً على أربعة مجالات هي: الاستجابة والتخطيط لإدارة الأزمة،والقيادة وإدارة الموارد،والتقييم والتعامل مع التحديات، والتواصل والمشاركة المجتمعية. وتم التحقق من صدقهما وثباتهما بالطرق الإحصائية المناسبة. وتكونت عينة الدراسة من (150) مديراً ومديرة من المدارس الحكومية والخاصة في محافظة القدس، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من أفراد مجتمع الدراسة، لتشكل ما نسبته (60%) من مجتمع الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة توافر اليقظة الذهنية لدى مديري المدارس في محافظة القدس جاءت بدرجة عالية، وأن درجة ممارسة إدارة الأزمات لدى مديري المدارس في محافظة القدس كانت بدرجة عالية أيضاً، كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق في متوسطات استجابات أفراد عيّنة الدراسة لدرجة توافر اليقظة الذهنية ودرجة ممارسة إدارة الأزمات لدى مديري المدارس في محافظة القدس من وجهة نظرهم تعزى إلى متغيرات الدراسة، كما اتضح من نتائج الدراسة وجود علاقة إيجابية طردية قوية بين مستوى اليقظة الذهنيّة وإدارة الأزمات لدى مديري المدارس في محافظة القدس. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، اقترحت الباحثة مجموعة من التوصيات منها: تعميم نتائج هذه الدراسة على إدارات المدارس في فلسطين لتحفيز المديرين على الاستمرار في بذل الجهود والعمل الجاد لتطوير مدارسهم تربوياً وأكاديمياً.
- Itemالقيادة بالثقة لدى مديري المدارس في مديرية ضواحي القدس وعلاقتها بالروح المعنوية لدى المعلمين(Al-Quds University, 2024-05-30) دينا خالد يوسف غيث; Dina Khalid Yosef Ghaithهدفت هذه الدراسة إلى تحديد درجة ممارسة القيادة بالثقة لدى مديري المدارس في ضواحي القدس وعلاقتها بالروح المعنويه للمعلمين، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي؛ لتحقيق أغراض الدراسة، حيث صممت استبانة؛ لجمع البيانات الأولية من عينة الدراسة البالغة (302) معلمًا ومعلمة، تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائية من مجتمع الدراسة المتمثل في جميع معلِّمي المدارس في ضواحي القدس، والبالغ عددهم (1311)، منهم (359) ذكور، و(952) إناث، حسب إحصائيات وزارة التربية والتعليم للعام الدراسي 2023-2024 م. وقد تم التحقق من صدق الاستبانه وثباتها بالطرق الإحصائية التربوية المناسبة، وحَلَّلْتُ بيانات الدراسة باستخدام برنامج (SPSS) الإحصائي. وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: درجة القيادة بالثقة لدى مديري المدارس في مديرية ضواحي القدس -من وجهة نظر المعلمين-جاءت بدرجة عالية، وبنسبة مؤوية (82.3%). ولقد حصل مجال السلوك الأخلاقي على أعلى متوسط حسابي ومقداره (4.16)، يليه مجال الوعي الذاتي بمتوسط حسابي (4.14)، ومن ثم مجال التنظيم الذاتي بمتوسط حسابي (4.07)، ومن ثم مجال الاتصال والتواصل بمتوسط حسابي (4.05). ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥α) بين متوسطات درجة القيادة بالثقة لدى مديري المدارس في مديرية ضواحي القدس -من وجهة نظر المعلمين-تعزى لمتغير (الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة)، وأن مستوى الروح المعنوية لدى معلمي المدارس في مديرية ضواحي القدس -من وجهة نظرهم-جاءت بدرجة عالية، وبنسبة مؤية (81.3%). كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥α) في متوسطات مستوى الروح المعنوية لدى معلمي المدارس في مديرية ضواحي القدس -من وجهة نظرهم-يعزى لمتغير (الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة)، كما لا توجد علاقة ذات دلاله إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≥ 0.05)، بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة لدرجة القيادة بالثقة لدى مديري المدارس في مديرية ضواحي القدس، والروح المعنوية لدى المعلمين. كما تم إثبات وجود علاقة ارتباطية إيجابية ذات دلالة إحصائية بين جميع مجالات القيادة بالثقة (الوعي الذاتي، والاتصال والتواصل، والتنظيم الذاتي، والسلوك الأخلاقي) والروح المعنوية لدى المعلمين. وهذا يُشير إلى أهمية جميع مجالات القيادة بالثقة في تعزيز الروح المعنوية لدى المعلمين.
- Itemالقيادة التوزيعية لدى مديري المدارس الحكومية في محافظة الخليل وعلاقتها بالتنمية المهنية للمعلمين(Al-Quds University, 2024-07-25) صفاء رباح سيد أحمد; Safaa Rabah Sayed Ahmasهدفت هذه الدراسة إلى التعرّف إلى القيادة التوزيعية لدى مديري المدارس الحكومية في محافظة الخليل وعلاقتها بالتنمية المهنية للمعلمين من وجهة نظر المعلمين/ات، في ضوء متغيرات الدراسة الوسيطة وهي: الجنس، والمُؤهِّل العِلمي، وعدد سنوات الخِبرة، ومستوى المدرسة. باستخدام منهج البحث الوصفي الارتباطي. ولجمع البيانات استُخدمت أداتان، الأداة الأولى تكونت من (26) فقرة لقياس درجة ممارسة القيادة التوزيعية لدى مديري المدارس الحكومية في مديرية الخليل موزعة على أربعة مجالات هي: مناخ المجتمع المدرسي، والعمل ضمن مجتمعات تعلّم مهنيّة، وثقافة المسؤولية المشتركة، والشراكة المجتمعية. أما الأداة الثانية فتكونت من (24) فقرة، لقياس درجة مساهمة مديري المدارس الحكومية في تحقيق التنمية المهنية لدى معلمي/ات مدارس التربية والتعليم في مديرية الخليل موزعة أيضاً على أربعة مجالات هي: ثقافة الابتكار والإبداع، والرّقمنة وإدارة تكنولوجيا التعليم، وثقافة الاتصال والتواصل، والممارسات التأمليّة. وتم التحقق من صدقهما وثباتهما بالطرق الإحصائية المناسبة. اشتملت عينة الدراسة على (345) معلماً ومعلمةً من المدارس الحكومية في مديرية التربية والتعليم - الخليل، اختيروا بالطريقة العشوائية المتيسرة من أفراد مجتمع الدراسة، ليشكلوا ما نسبته (10.8%) من مجتمع الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة ممارسة القيادة التوزيعية لدى مديري المدارس الحكومية في مديرية الخليل من وجهة نظر المعلمين/ات جاءت بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي بلغت قيمته (3.27) للدرجة الكلية، وأن درجة مساهمة مديري المدارس الحكومية في تحقيق التنمية المهنية لدى معلمي/ات مدارس التربية والتعليم في مديرية الخليل من وجهة نظرهم جاءت بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي قدره (3.32) للدرجة الكلية، كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (0.05≥α) في متوسطات استجابات أفراد عيّنة الدراسة لدرجة ممارسة القيادة التوزيعية لدى مديري المدارس الحكومية في مديرية الخليل تعزى لمتغيرات الجنس، والمُؤهِّل العِلمي، وعدد سنوات الخِبرة، ومستوى المدرسة. كما أشارت النتائج أيضاً إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (0.05≥α) في متوسطات استجابات أفراد عيّنة الدراسة لدرجة مساهمة مديري المدارس الحكومية في تحقيق التنمية المهنية لدى معلمي/ات مدارس التربية والتعليم في مديرية الخليل تعزى إلى متغيرات الدراسة، كما اتضح من نتائج الدراسة وجود علاقة إيجابية مرتفعة بين درجة ممارسة القيادة التوزيعية لدى مديري المدارس الحكومية في مديرية الخليل ودرجة مساهمتهم في تحقيق التنمية المهنية لدى المعلمين/ات ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α). وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، اقترحت الباحثة مجموعة من التوصيات منها: تعزيز ممارسات القيادة التوزيعية داخل بيئة التعليم، من خلال توزيع الأدوار القيادية بين جميع أعضاء هيئة التدريس في المدارس، بهدف تحسين جودة الخدمات التعليمية، وزيادة الرضا الوظيفي، وتحقيق التنمية المهنية للمعلمين.