Teaching Methods أساليب التدريس
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
- Itemمهارات التفكير الاستدلالي المتضمنة في كتب العلوم الحياتيّة للمرحلة الثانوية في فلسطين(Al-Quds University, 2025-05-17) آرلت فضل حسين ابوزنيد; Arlet Fadel Husien Abu znaidهدفت هذه الدراسة التّعرف إلى مهارات التفكير الاستدلالي المتضمّنة في كتب العلوم الحياتيّة للمرحلة الثّانوية في فلسطين، ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التّحليلي، تكون مجتمع الدراسة وعيّنتها من جميع كتب العلوم الحياتيّة للمرحلة الثانوية في فلسطين والبالغ عددها ثلاثة كتب بجزأيها الأول والثاني من وزارة التّربية والتّعليم للعام الدراسيّ 2024-2025، حيث قامت الباحثة بتطوير أداة إطار تحليل المحتوى لتحليل كتب العلوم الحياتيّة للمرحلة الثّانوية في فلسطين، تم التحقق من صدقها من خلال عرضها على مجموعة من المحكّمين ذوي الخبرة والاختصاص، بينما بلغت قيمة الثبات الناتجة عن معادلة هولستي (0.96) . أظهرت النتائج أن مهارات التّفكير الاستدلالي في كتب العلوم الحياتيّة للمرحلة الثّانوية في فلسطين كانت بنسب متفاوتة، وقد حصلت مهارة الاستدلال الاستقرائي على أعلى وزن نسبي مقارنة ببقية المهارات والذي بلغ (58.5%) وعدد التكرارات (1925)، ويليه مهارة الاستدلال الاستنتاجي وبلغ نسبته (30.6%) وعدد التكرارات (1005)، وأخيراً مهارة الاستدلال التمثيلي وبلغ نسبته (10.9%) وعدد التكرارات (358)، وأن مهارات التفكير الاستدلالي للصف الحادي عشر كانت أعلى مستوى بنسبة (43.7%) وعدد التكرارات (1438)، ويليه المهارات في الصف الثّاني عشر بنسبة (31.4%) وعدد التكرارات (1029)، وأخيراً المهارات في الصّف العاشر بنسبة (24.9%) وعدد التكرارات (821)، وأظهرت النتائج أنّ أكثر المهارات الفرعيّة لمهارة الاستدلال الاستقرائيّ لجميع الصفوف تكراراً هي: (يحدّد المعلومات الأساسيّة ذات العلاقة بالموضوع)، وأن أكثر المهارات الفرعيّة لمهارة الاستدلال الاستنتاجيّ تكراراً في الصفين الحادي عشر والعاشر هي: (تقدّم المعلومات والأفكار من العام إلى الخاص) بينما كانت في الصف الثاني عشر (تفسر المعلومات الواردة )، وأنّ أكثر المهارات الفرعيّة لمهارة الاستدلال التّمثيلي تكراراً لجميع الصفوف هي: (استخدام النّماذج وربط الحقائق والمفاهيم). وبناء على نتائج الدّراسة أوصت الباحثة أن تعمل وزارة التربية والتعليم على تعزيز الأنشطة التعليميّة في الصّف العاشر التي تدعم التفكير الاستدلالي، وأن تتمّ الموازنة بين مهارات التفكير الاستدلالي في جميع كتب العلوم الحياتيّة في المرحلة الثّانويّة.
- Itemفاعلية برنامج تدريبي باستخدام تمارين الاسترخاء العضلي في تخفيف الضغوط النفسية لدى طالبات جامعة بيت لحم(Al-Quds University, 2025-03-18) فيرونا خضر عيسى خير; Verona Khader Issa Khairهدفت هذه الدراسة إلى التحقق من فاعلية برنامج مقترح قائم على وحدات تدريبية بأسلوب الاسترخاء العضلي في التخفيف من الضغوط النفسية لدى طالبات جامعة بيت لحم، وتكونت عينة الدراسة من (64) طالبة من طالبات المسجلات رسميا لمساق التربية الرياضية في جامعة بيت لحم، تم توزيعهم بطريقة عمدية في عينتين متكافئتين بحيث طبقت المجموعة الأولى (التجريبية) البرنامج التدريبي القائم على اسلوب الاسترخاء العضلي، والمجموعة الثانية (الضابطة) استخدمت المنهج القائم على الطريقة المعتادة بتدريس المساق. ومن اجل تحقيق أهداف الدراسة اعتمدت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وذلك لملائمته لأغراض الدراسة، وقد تم تحليل البيانات التي تم جمعها في المقياس القبلي والبعدي إحصائياً باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) الإصدار 27. وقد أظهرت النتائج أن هنالك فروقًا ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة في بعض أنواع الضغوط النفسية، مع توجيه الفائدة لصالح المجموعة التجريبية في معظم الحالات، ما يعكس فعالية وحدات الاسترخاء التدريبية في التخفيف من الضغوط النفسية لدى أفراد المجموعة التجريبية مقارنة بالضابطة. كما بينت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسات القبلية والبعدية في بعض أنواع الضغوط النفسية، مما يعكس تأثيرًا إيجابيًا لتمارين الاسترخاء التدريبية في التخفيف من الضغوط النفسية لدى الطالبات المشاركات في الدراسة. كما أظهرت النتائج أنه لم توجد فروق دالة إحصائياً في القياس البعدي حول فاعلية برنامج الوحدات التدريبية باستخدام أسلوب الاسترخاء العضلي في التخفيف من الضغوطات النفسة لدى طالبات جامعة بيت لحم تعزى لمتغيرات (المعدل التراكمي، مكان السكن، والكلية). وتوصي الباحثة باستخدام البرنامج التدريبي باستخدام تمارين الاسترخاء العضلي في تخفيف الضغوط النفسية لدى طالبات الجامعات، واعتماد وحدات الاسترخاء التدريبية كجزء من الأنشطة اللامنهجية في الجامعات. الكلمات المفتاحية: الوحدات التدريبية، الاسترخاء العضلي، الضغوط النفسية، جامعة بيت لحم.
- Itemتقديرات الطلبة ذوي الاعاقة البصرية واتجاهاتهم نحو الانتقال إلى المرحلة الجامعية(Al-Quds University, 2024-06-02) رنا علي محمد سرحان; Rana Ali Mohammad Sarhanهدفت هذه الدراسة إلى التعرف على تقديرات الطلبة ذوي الإعاقة البصرية واتجاهاتهم نحو الانتقال إلى المرحلة الجامعية، تم أتباع المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (17) طالبًا وطالبة من ذوي الإعاقة البصرية، تم اختيارهم بطريقة العينة القصدية المتاحة، ولتحقيق أهداف الدراسة، تم بناء استبانة لقياس تقديرات الطلبة ذوي الإعاقة البصرية، ومقابلة لقياس اتجاهاتهم. وقد بينت نتائج الدراسة أن مستوى تقديرات الطلبة ذوي الإعاقة البصرية نحو الانتقال إلى المرحلة الجامعية كانت بين مرتفع جداً ومرتفع، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لتقديرات الطلبة ذوي الإعاقة البصرية نحو الانتقال إلى المرحلة الجامعية تعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور. وجود فروق لمتغير نوع الإعاقة لصالح الكفيف الكلي، ووجود فروق لمتغير المسار لصالح الأدبي، بالإضافة إلى وجود فروق لمتغير مستوى التحصيل العام، وكانت الفروق لصالح تقدير ممتاز. كما تشير نتائج التحليل النوعي للمقابلات مع طلبة ذوي الإعاقة البصرية إلى وجود قناعة بأهمية بناء علاقات اجتماعية قوية في الحياة الجامعية المستقبلية للدعم والمساندة، بالإضافة إلى التفاعل بين الصعوبات التي يواجهونها والقدرات المتاحة لديهم، كما توضح النتائج أهمية استخدام أساليب تقييم متنوعة ودور التكنولوجيا في تحسين وصولهم إلى المعلومات. وقد خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات، أهمها: تزويد وزارة التربية والتعليم بأهمية دعم الطلبة في مرحلة التعليم الأساسي والثانوي لتحسين مستويات تحصيلهم، مما يساهم في تعزيز فرصهم في التعليم العالي. الكلمات المفتاحية: تقديرات الطلبة، الإعاقة البصرية، الاتجاهات، المرحلة الجامعية.
- Itemدَور استخدام الأجهزة الذَّكيَّة على الجانب الانفعالي والاجتماعي لدى أطفال رِياض الأَطفال مِن وجهة نَظر المُعلِّمين وَأَولِياء الأُمور(Al-Quds University, 2025-04-16) رِهـام زَكريَّا سَلامَة; Reham Zakaria Mahmoud Salamaهدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن دور استخدام الأجهزة الذكية في التأثير على الجانب الانفعالي والاجتماعي لدى أطفال رياض الأطفال من وجهة نظر المعلمين وأولياء الأمور في منطقة ضواحي القدس. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، باستخدام استبانة أُعدت خصيصاً لهذا الغرض، وتم التحقق من صدقها وثباتها إحصائياً عبر معامل ارتباط بيرسون. تكونت عينة الدراسة من (275) مشاركاً، منهم (100) معلم ومعلمة و(175) من أولياء الأمور، اختيروا بطريقة العينة العشوائية البسيطة خلال العام الدراسي (2024-2025). تناولت الدراسة متغير استخدام الأجهزة الذكية كمتغير مستقل، في حين اعتُبر الجانبان الانفعالي والاجتماعي متغيرين تابعين. أظهرت النتائج أن (51.5%) من الأطفال العينة كانوا من الإناث و(48.5%) من الذكور، وأن (55.5%) من الأطفال تتراوح أعمارهم بين (5-6 سنوات). كما بينت النتائج أن الأجهزة الذكية تؤدي إلى تأثيرات سلبية مثل قلة التفاعل مع الآخرين والانطواء وزيادة العدوانية، حيث لوحظ انغماس مفرط في استخدامها بين الأطفال. وبالنسبة لنوع الأجهزة المستخدمة، تبين أن (37.71%) من الأطفال يستخدمون أجهزة جالاكسي، و(29.14%) يستخدمون أجهزة آيفون، و(29.14%) يستخدمون أجهزة آيباد. كما كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية مرتبطة بمتغيرات مثل عمر الطفل، وجنسه، والمستوى التعليمي للوالدين. وبناءً على هذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة مراقبة مدة استخدام الأطفال للأجهزة الذكية ومحتواها، وتوجيه استخدام الأجهزة بشكل تربوي، وتوفير دورات تدريبية للمعلمين وأولياء الأمور حول أفضل أساليب الاستخدام، بالإضافة إلى تطوير مناهج تعليمية ذكية تواكب تطورات العصر وتلبي الاحتياجات النفسية والاجتماعية للأطفال.
- ItemThe DP of the 21st Century Skills for the Secondary School Students from their EFL Teachers’ Perspectives in Palestine(Al-Quds University, 2025-04-12) Bushra Ibrahim Sami Alhereemi; بشرى ابراهيم سامي الهريميThe study explored the secondary school students' DP of the21stcentury skills from the perspective of their EFL teachers. A mixed approach was implemented to achieve the study goal. A convenientsample of (264) EFL teachers completed the questionnaire and (5) teachers participated in the interviews. Two instruments were devised, the questionnaire and the interview, and completed by Palestinian EFL teachers in the West Bank. The questionnaire data was analyzed using SPSS, while the interview transcribed following thematic analysis. The study outcomes revealed that the degree of secondary school students’ possession of the 21stCentury skills from the perspective of EFLTs in Palestine is high. The students' possession of the sub-skills of the 21st century skills ranged between moderate and high. The hypotheses analysis showed no statistically significant differences in the DP of the 21stCentury skills for the secondary school students from their EFL teachers’ perspectives inPalestinedue to gender but mean scores of the respondents presented differences in favor of male teachers. Also, no statistically significant differences were reportedrelatedto teachers' years of experience in the dimensions the critical thinking, communication, using technology as learning tool and total score of the 21st century skills DP, but there are differences in the dimensions of collaboration, and reflection and awareness skills in favor of the lesser years of experience, i. e., the least the years of the experience the more the differences are observed. Moreover, no statistically significant differences were revealed the DP of the 21st Century skills for the secondary school students from their EFL teachers’ perspectives inPalestinedue to the academic qualification in the total score dimension and sub-dimensions but for collaboration skills dimension. Additionally, there were no statistically significant differences due to(governorates) in the total score dimension and sub-dimensions except for the critical thinking dimension. The study recommends reevaluation of the distribution of the 21stcentury skills in the English for Palestine curriculum for the secondary level to meet the tertiary education and future workplace requirements and Future research should be conducted to explore the knowledge of secondary school students regarding the 21stcentury skills.