مهارات التفكير الاستدلالي المتضمنة في كتب العلوم الحياتيّة للمرحلة الثانوية في فلسطين
Date
2025-05-17
Authors
آرلت فضل حسين ابوزنيد
Arlet Fadel Husien Abu znaid
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Al-Quds University
Abstract
هدفت هذه الدراسة التّعرف إلى مهارات التفكير الاستدلالي المتضمّنة في كتب العلوم الحياتيّة للمرحلة الثّانوية في فلسطين، ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التّحليلي، تكون مجتمع الدراسة وعيّنتها من جميع كتب العلوم الحياتيّة للمرحلة الثانوية في فلسطين والبالغ عددها ثلاثة كتب بجزأيها الأول والثاني من وزارة التّربية والتّعليم للعام الدراسيّ 2024-2025، حيث قامت الباحثة بتطوير أداة إطار تحليل المحتوى لتحليل كتب العلوم الحياتيّة للمرحلة الثّانوية في فلسطين، تم التحقق من صدقها من خلال عرضها على مجموعة من المحكّمين ذوي الخبرة والاختصاص، بينما بلغت قيمة الثبات الناتجة عن معادلة هولستي (0.96) .
أظهرت النتائج أن مهارات التّفكير الاستدلالي في كتب العلوم الحياتيّة للمرحلة الثّانوية في فلسطين كانت بنسب متفاوتة، وقد حصلت مهارة الاستدلال الاستقرائي على أعلى وزن نسبي مقارنة ببقية المهارات والذي بلغ (58.5%) وعدد التكرارات (1925)، ويليه مهارة الاستدلال الاستنتاجي وبلغ نسبته (30.6%) وعدد التكرارات (1005)، وأخيراً مهارة الاستدلال التمثيلي وبلغ نسبته (10.9%) وعدد التكرارات (358)، وأن مهارات التفكير الاستدلالي للصف الحادي عشر كانت أعلى مستوى بنسبة (43.7%) وعدد التكرارات (1438)، ويليه المهارات في الصف الثّاني عشر بنسبة (31.4%) وعدد التكرارات (1029)، وأخيراً المهارات في الصّف العاشر بنسبة (24.9%) وعدد التكرارات (821)، وأظهرت النتائج أنّ أكثر المهارات الفرعيّة لمهارة الاستدلال الاستقرائيّ لجميع الصفوف تكراراً هي: (يحدّد المعلومات الأساسيّة ذات العلاقة بالموضوع)، وأن أكثر المهارات الفرعيّة لمهارة الاستدلال الاستنتاجيّ تكراراً في الصفين الحادي عشر والعاشر هي: (تقدّم المعلومات والأفكار من العام إلى الخاص) بينما كانت في الصف الثاني عشر (تفسر المعلومات الواردة )، وأنّ أكثر المهارات الفرعيّة لمهارة الاستدلال التّمثيلي تكراراً لجميع الصفوف هي: (استخدام النّماذج وربط الحقائق والمفاهيم).
وبناء على نتائج الدّراسة أوصت الباحثة أن تعمل وزارة التربية والتعليم على تعزيز الأنشطة التعليميّة في الصّف العاشر التي تدعم التفكير الاستدلالي، وأن تتمّ الموازنة بين مهارات التفكير الاستدلالي في جميع كتب العلوم الحياتيّة في المرحلة الثّانويّة.
This study aimed to identify the reasoning thinking skills included in life sciences textbooks for the secondary stage in Palestine. To achieve the study's objectives, the researcher adopted the descriptive analytical approach. The study population and sample consisted of all life sciences textbooks for the secondary stage in Palestine, namely three textbooks prescribed by the Ministry of Education and Higher Education for the academic year 2024–2025. The researcher developed a content analysis framework tool to analyze the life sciences textbooks for the secondary stage in Palestine.. The content validity was verified by presenting it to a group of experienced and specialized arbitrators, while the resulting reliability value, according to Holsty scale, was (0.96). The results showed that reasoning thinking skills were included at varying rates in the life sciences textbooks for secondary school in Palestine. Inductive reasoning had the highest relative weight compared to the other skills, amounting to( 58.5%), with( 1,925) occurrences. This was followed by deductive reasoning, which accounted for 30.6% with (1,005) occurrences. Finally, representative reasoning reached( 10.9%) with( 358) occurrences. The reasoning thinking skills in the eleventh grade obtained the highest proportion, at( 43.7%) with ( 1,438) occurrences, followed by the twelfth grade with( 31.4% ) and( 1,029) occurrences, and lastly the tenth grade with (24.9%) and (821) occurrences. The results indicated that the most frequent sub-skills of the inductive reasoning skill across all grades were(identifying the basic information related to the topic). The most frequent sub-skills of the deductive reasoning skill in the eleventh and tenth grades were( presenting information and ideas from the general to the specific), while in the twelfth grade it was (interpreting the information received). The most frequent sub-skills of the representative reasoning skill for all grades were( using models and linking facts and concepts). Based on the study’s findings, the researcher recommended that the Ministry of Education work to enhance educational activities in the tenth grade that support reasoning thinking, and that a balance be achieved between reasoning thinking skills across all life sciences textbooks in the secondary stage.
This study aimed to identify the reasoning thinking skills included in life sciences textbooks for the secondary stage in Palestine. To achieve the study's objectives, the researcher adopted the descriptive analytical approach. The study population and sample consisted of all life sciences textbooks for the secondary stage in Palestine, namely three textbooks prescribed by the Ministry of Education and Higher Education for the academic year 2024–2025. The researcher developed a content analysis framework tool to analyze the life sciences textbooks for the secondary stage in Palestine.. The content validity was verified by presenting it to a group of experienced and specialized arbitrators, while the resulting reliability value, according to Holsty scale, was (0.96). The results showed that reasoning thinking skills were included at varying rates in the life sciences textbooks for secondary school in Palestine. Inductive reasoning had the highest relative weight compared to the other skills, amounting to( 58.5%), with( 1,925) occurrences. This was followed by deductive reasoning, which accounted for 30.6% with (1,005) occurrences. Finally, representative reasoning reached( 10.9%) with( 358) occurrences. The reasoning thinking skills in the eleventh grade obtained the highest proportion, at( 43.7%) with ( 1,438) occurrences, followed by the twelfth grade with( 31.4% ) and( 1,029) occurrences, and lastly the tenth grade with (24.9%) and (821) occurrences. The results indicated that the most frequent sub-skills of the inductive reasoning skill across all grades were(identifying the basic information related to the topic). The most frequent sub-skills of the deductive reasoning skill in the eleventh and tenth grades were( presenting information and ideas from the general to the specific), while in the twelfth grade it was (interpreting the information received). The most frequent sub-skills of the representative reasoning skill for all grades were( using models and linking facts and concepts). Based on the study’s findings, the researcher recommended that the Ministry of Education work to enhance educational activities in the tenth grade that support reasoning thinking, and that a balance be achieved between reasoning thinking skills across all life sciences textbooks in the secondary stage.
Description
Keywords
Citation
ابوزنيد، آرلت فضل. (2025). مهارات التفكير الاستدلالي المتضمنة في كتب العلوم الحياتيّة للمرحلة الثانوية في فلسطين [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة القدس.