أثر تصميم بيئة تعلمية إلكترونية قائمة على دمج السّرد القصصي الرّقمي واستراتيجية (KUD) في فهم المفاهيم العلمية ومهارات الحياة لدى طلبة الصّف الرابع
Date
2026-07-29
Authors
ميسلون تحسين سلامه عيسه
Maysaloon Tahseen Salama Ayasah
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Al-Quds Univeersity
Abstract
هدفت الدراسة الكشف عن أثر تصميم بيئة تعلمية إلكترونية قائمة على دمج السرد القصصي الرقمي واستراتيجية KUD في فهم المفاهيم العلمية وتنمية مهارات الحياة لدى طلبة الصف الرابع الأساسي، بالإضافة إلى الكشف عن أثر كل من طريقة التدريس والجنس والتفاعل بينهما في المتغيرات التابعة. وتكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف الرابع الأساسي في المدارس الحكومية التابعة لمديرية تربية ضواحي القدس، للعام الدراسي (2025/2026). ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدمت الباحثة المنهج التجريبي بتصميم شبه تجريبي. حيث تم تطبيق الدراسة على عينة قصدية من طلبة الصف الرابع الأساسي في مدرسة بنات عناتا الأساسية، ومدرسة ذكور صلاح الدين الأساسية، وتكونت عينة الدراسة من (120) طالبًا وطالبة، موزعين على مجموعتين (تجريبية وضابطة) بواقع (60) طالبًا وطالبة في كل مجموعة، إذ درست المجموعة التجريبية باستخدام البيئة التعلمية الإلكترونية القائمة على دمج السرد القصصي الرقمي واستراتيجية KUD، ودرست المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية.
صممت الباحثة بيئة تعلمية إلكترونية لوحدة (التنوع الحيوي والبيئة)، من خلال إعداد دليل معلم للوحدة لاستخدامه في تطبيق الدمج بين الاستراتيجيتين، كما أعدت اختبارًا لفهم المفاهيم العلمية واستبانةً لقياس مهارات الحياة، وتم التحقق من صدقهما وثباتهما.
أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) في فهم المفاهيم العلمية تعزى إلى طريقة التدريس، وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى الجنس لصالح الإناث، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس والجنس. كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) في مهارات الحياة تعزى إلى طريقة التدريس، وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى الجنس أو إلى التفاعل بين طريقة التدريس والجنس. وأوصت الدراسة بتضمين السرد القصصي الرقمي واستراتيجية KUD في مناهج العلوم، وتدريب المعلمين على توظيفهما في البيئات التعلمية الإلكترونية، وتوفير البنية التقنية الداعمة لتطبيقهما، وإجراء دراسات مستقبلية تتناول أثر هذا الدمج في متغيرات تربوية ومراحل تعليمية مختلفة.
The study aimed to investigate the effect of designing an E-learning environment based on integrating digital storytelling and the KUD strategy on understanding scientific concepts and developing life skills among fourth-grade students, as well as to examine the effect of the teaching method, gender, and their interaction on the dependent variables. The study population consisted of fourth-grade students in public schools affiliated with the Directorate of Jerusalem Suburbs for the academic year (2025/2026). To achieve the study objectives, the researcher utilized the experimental approach with a quasi-experimental design. The study was conducted on a purposive sample of fourth-grade students from Anata Basic Girls' School and Salah Al-Din Basic Boys' School. The sample comprised (120) male and female students, divided into two groups (experimental and control) with (60) students in each group. The experimental group was taught using the e-learning environment based on integrating digital storytelling and the KUD strategy, while the control group was taught using the conventional method. The researcher designed an E-learning environment for the "Biodiversity and Environment" unit, which included developing a teacher's guide for the unit to implement the integration of the two strategies. Furthermore, a scientific concepts understanding test and a life skills questionnaire were developed, and their validity and reliability were verified. The results revealed statistically significant differences at the significance level (α ≤ 0.05) in understanding scientific concepts attributable to the teaching method, favoring the experimental group. Statistically significant differences were found due to gender, favoring the female, and no Statistically significant differences were found due to the interaction between the teaching method and gender. The results also showed statistically significant differences at the significance level (α ≤ 0.05) in life skills attributable to the teaching method, favoring the experimental group, with no statistically significant differences due to gender or the interaction between the teaching method and gender. The study recommended integrating digital storytelling and the KUD strategy into science curricula, training teachers to employ them in e-learning environments, providing the supportive technical infrastructure for their implementation, and conducting future studies to examine the impact of this integration on different educational variables and educational stages.
The study aimed to investigate the effect of designing an E-learning environment based on integrating digital storytelling and the KUD strategy on understanding scientific concepts and developing life skills among fourth-grade students, as well as to examine the effect of the teaching method, gender, and their interaction on the dependent variables. The study population consisted of fourth-grade students in public schools affiliated with the Directorate of Jerusalem Suburbs for the academic year (2025/2026). To achieve the study objectives, the researcher utilized the experimental approach with a quasi-experimental design. The study was conducted on a purposive sample of fourth-grade students from Anata Basic Girls' School and Salah Al-Din Basic Boys' School. The sample comprised (120) male and female students, divided into two groups (experimental and control) with (60) students in each group. The experimental group was taught using the e-learning environment based on integrating digital storytelling and the KUD strategy, while the control group was taught using the conventional method. The researcher designed an E-learning environment for the "Biodiversity and Environment" unit, which included developing a teacher's guide for the unit to implement the integration of the two strategies. Furthermore, a scientific concepts understanding test and a life skills questionnaire were developed, and their validity and reliability were verified. The results revealed statistically significant differences at the significance level (α ≤ 0.05) in understanding scientific concepts attributable to the teaching method, favoring the experimental group. Statistically significant differences were found due to gender, favoring the female, and no Statistically significant differences were found due to the interaction between the teaching method and gender. The results also showed statistically significant differences at the significance level (α ≤ 0.05) in life skills attributable to the teaching method, favoring the experimental group, with no statistically significant differences due to gender or the interaction between the teaching method and gender. The study recommended integrating digital storytelling and the KUD strategy into science curricula, training teachers to employ them in e-learning environments, providing the supportive technical infrastructure for their implementation, and conducting future studies to examine the impact of this integration on different educational variables and educational stages.