درجة تطبيق معايير الجودة في برامج التربية الخاصة في الجامعات الفلسطينية من وجهة نظر الطلبة
Date
2021-12-30
Authors
شريهان ذياب عبد الحميد نجوم
Sharihan Diad Abdelhameed Njoom
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة القدس
Abstract
هدفت الدراسة التعرف الى درجة تطبيق معايير جودة برامج التربية الخاصة في الجامعات الفلسطينية من وجهة نظر الطلبة، تكونت عينة الدراسة من عينة عشوائية بلغت (150) طالبا وطالبة من طلبة التربية الخاصة في الجامعات الفلسطينية، استخدمت الباحثة الاستبانة كأداة للدراسة وتكونت من 9 محاور. كالتالي: مواصفات البرنامج التعليمي، اللوائح والنظم التعليمية، التعليم والتعلم، تقويم تعلم الطلبة، إدارة البرنامج، الإمكانات المادية ومصادر التعلم، الإمكانات البشرية، خدمة المجتمع، وضمان جودة البرنامج والتحسين المستمر. وتم التأكد من صدق وثبات الأداة بالطرق التربوية والإحصائية المناسبة، وتم الإجابة عن أسئلة الدراسة وفحص فرضياتها باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية. (SPSS).
وتوصلت نتائج الدراسة الى أنّ درجة تطبيق معايير الجودة في برامج التربية الخاصة في الجامعات الفلسطينية من وجهة نظر الطلبة أن المتوسط الحسابي للدرجة الكلية(3.91) وانحراف معياري (0.307) .
كما أشارت النتائج الى حصول مجال تقويم تعلم الطلبة على أعلى متوسط حسابي ومقداره (4.07)، يليه مجال إدارة البرنامج بمتوسط حسابي (4.04)، ومن ثم الإمكانات المادية ومصادر التعلم بمتوسط حسابي (4.02)، ومن ثم مجال خدمة المجتمع بمتوسط حسابي (3.98)، يليه مجال الإمكانات البشرية بمتوسط حسابي (3.91)، ومن ثم مجال التعليم والتعلم بمتوسط حسابي (3.88)، يليه مجال اللوائح والنظم التعليمية بمتوسط حسابي (3.86)، يليه مجال ضمان جودة البرنامج والتحسين المستمر بمتوسط حسابي(3.85)، يليه مجال مواصفات البرنامج التعليمي بمتوسط حسابي (3.72).
كماأشارت نتائج الدراسة أن أنه لا توجد فروق في متوسطات استجابات أفراد عيّنة الدراسة على درجة تطبيق معايير الجودة في برامج التربية الخاصة في الجامعات الفلسطينية من وجهة نظر الطلبة تعزى لمتغير الجنس.
كماأشارت النتائج إلى أن هناك فروق تبعا لمتغير السنة الدراسية، وان الفروق في الدرجة الكلية كانت بين السنة (الثانية) و(الأولى) لصالح (الثانية)، وبين (الثانية) و(الثالثة) لصالح (الثانية). وبين السنة (الرابعة فاكثر) و(الأولى) لصالح (الرابعة فاكثر)، وبين السنة (الرابعة فاكثر) و(الثالثة) لصالح (الرابعة فاكثر).
كماأشارت نتائج الدراسة إلى أن هناك فروق تبعا لمتغير المعدل التراكمي، ويلاحظ أن الفروق في الدرجة الكلية كانت بين المعدل التراكمي(80-89) و(70-79) لصالح (80-89)، وبين (80-89) و(90-99) لصالح (80-89).
كما توصي الدراسة بالعمل على تقييم برامج التربية الخاصة باستمرار للوصولاً إلى نتائج أفضل فيما يخص المناهج المقدمة وطرق التدريس وخدمات المجتمع وغيرها من المجالات، كذلك ضرورة اعتماد برامج التربية الخاصة في مراحله المختلفة بكالوريوس وماجستير ودكتوراه في الجامعات الفلسطينية كافة لأهمية التخصص والحاجة المجتمعية إليه، كذلك الاهتمام بتقديم المادة العلمية للمقررات بما يتوافق مع الاتجاهات الحديثة في التخصص.