درجة توافر معايير جودة المحاضرة الالكترونية في جامعة القدس
Date
2025-05-28
Authors
اماني محمود داود الزير
Amani Mahmod Dawod Alzeer
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Al-Quds University
Abstract
هدفت الدراسة التعرف إلى درجة توافر معايير جودة المحاضرة الالكترونية في جامعة القدس، اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي منهجًا لدراستها، حيث تّكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة جامعة القدس في فلسطين، والبالغ عددهم (11900) طالب وطالبة، في حين تكونت عينة الدراسة من (440) طالب وطالبة من جامعة القدس، أي ما نسبته (3.7%) تقريبًا من مجتمع الدراسة للعام الدراسي (2024/2025). ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء أداة الدراسة الأولى وهي استبانة لقياس درجة توافر معايير جودة الالكترونية في جامعة القدس، وتكونت من (56) فقرة، موزعة على (7) معايير، كما قامت الباحثة بإعداد أداة الدراسة الثانية وهي المقابلة وتكونت من 7 أسئلة، وتم التحقق من صدقهما وثباتهما قبل تطبيق الدراسة.
خرجت الدراسة بجملة من النتائج أهمها أن الدرجة الكلية لتوافر معايير جودة المحاضرة الالكترونية في جامعة القدس بلغت (70%) وهي متوسطة، وكذلك جميع مجالات الاستبانة كانت متوسطة، ما عدا المجال الرابع معيار جودة التصميم الفني فقد بلغت نسبته (78.4%) والمجال الثاني جودة المحتوى التعليمي فقد بلغت نسبته (73.4%) وهي درجة عالية، وكما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات توافر معايير جودة المحاضرة الالكترونية في جامعة القدس تعزى لمتغير المستوى الدراسي ولصالح الدراسات العليا، ولم تظهر فروقًا ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجة توافر معايير جودة المحاضرة الالكترونية في جامعة القدس تعزى لمتغير الجنس أو التخصص.
وأظهرت نتائج المقابلات تبايناً في تقييم طلبة البكالوريوس وطلبة الماجستير لمعايير جودة المحاضرة الالكترونية، حيث أكد طلبة الماجستير وضوح أهداف المحاضرات الإلكترونية وتحققها غالبًا، وأشار الطلبة إلى مراعاة التسلسل والترابط بعرض المحتوى بما يتفق وتحقيق الأهداف، وأن المحاضرين يستخدمون استراتيجيات وأنشطة تعليمية متنوعة كالتعلم التعاوني والنقاشات والأسئلة المحفزة للتفكير قدر الإمكان. بالمقابل أكد طلبة البكالوريوس أن أهداف المساق تعرض في بداية الفصل فقط وأن غالبية المحاضرات لا يذكر المحاضر الأهداف، وأتفق جميعهم أن تركيز المحاضرات على العرض المباشر مع قلة تفعيل أنشطة واستراتيجيات تعليمية متنوعة بما يراعي الفروق الفردية بينهم. كما أكد جميع الطلبة سهولة الوصول إلى المحاضرات والمحتوى، وأشاروا إلى وجود مشكلات تقنية متكررة. وأكد جميعهم محدودية التفاعل البصري واقتصار المحاضرين على التواصل اللفظي. أما فيما يتعلق بسياسة التقويم فاتفق جميع الطلبة على أنه يتم توضيح سياسة التقويم في بداية المساق، حيث أكد طلبة البكالوريوس جميعهم اعتماد التقويم على الامتحانات فقط، بينما اتفق طلبة الماجستير جميعهم أن أدوات التقويم واستراتيجياته متنوعة من مشاريع وعروض تقديمية وملفات إنجاز ومشاريع.
وبناءً على النتائج السابقة تُوصي الباحثة بضرورة تعميم معايير جودة المحاضرة الإلكترونية في جامعة القدس، وضرورة إجراء دراسات أخرى شبيهة بهذه الدراسة تتناول متغيرات أخرى وربما أداوت قياس أخرى، وتنظيم برامج تدريبية مستمرة للمحاضرين لتطوير مهارات التعليم الإلكتروني.
This study aimed to identify the degree to which the standards of electronic lecture quality are met at Al-Quds University. The researcher adopted the descriptive method. The study population consisted of all students at Al-Quds University in Palestine, totaling 11,900 students. The sample included 440 students, representing approximately 3.7% of the study population for the academic year 2024/2025. To achieve the study objectives, the researcher developed two instruments: a questionnaire consisting of 56 items distributed across seven quality standards, and a semi-structured interview composed of seven questions. The validity and reliability of both instruments were verified prior to application. The results indicated that the overall degree of availability of electronic lecture quality standards at Al-Quds University reached )70%(, which is considered a moderate level. All questionnaire domains also showed moderate levels, except for the domain of “Technical Design Quality” (78.4%) and “Educational Content Quality” (73.4%), which were rated high. The findings also revealed statistically significant differences in the perceived availability of quality standards based on the academic level variable, in favor of graduate students. No significant differences were found regarding gender or field of study. Interview results showed a clear divergence between undergraduate and graduate students. Graduate students confirmed the clarity and achievement of lecture objectives, the structured and coherent presentation of content aligned with objectives, and the use of varied teaching strategies such as collaborative learning, discussions, and critical thinking questions. On the other hand, undergraduate students indicated that course objectives are often only presented at the beginning of the semester, with limited reference during lectures. They also noted inconsistency in content organization, rapid transitions between topics, and limited activation of diverse teaching strategies that consider individual differences. All participants agreed that accessing lectures and content is easy and flexible, while they also reported frequent technical issues. Furthermore, students pointed out the lack of visual interaction and reliance mainly on verbal communication. Regarding assessment, all students stated that assessment policies are clarified at the beginning of the course. However, undergraduate students indicated reliance on exams only, while graduate students reported a variety of assessment tools, including projects, presentations, and portfolios. The researcher recommends the institutional adoption of electronic lecture quality standards at Al-Quds University, the development of continuous training programs for instructors to enhance e-teaching competencies, and conducting further studies that explore other variables and utilize different assessment tools to enrich the understanding and improvement of e-learning practices
This study aimed to identify the degree to which the standards of electronic lecture quality are met at Al-Quds University. The researcher adopted the descriptive method. The study population consisted of all students at Al-Quds University in Palestine, totaling 11,900 students. The sample included 440 students, representing approximately 3.7% of the study population for the academic year 2024/2025. To achieve the study objectives, the researcher developed two instruments: a questionnaire consisting of 56 items distributed across seven quality standards, and a semi-structured interview composed of seven questions. The validity and reliability of both instruments were verified prior to application. The results indicated that the overall degree of availability of electronic lecture quality standards at Al-Quds University reached )70%(, which is considered a moderate level. All questionnaire domains also showed moderate levels, except for the domain of “Technical Design Quality” (78.4%) and “Educational Content Quality” (73.4%), which were rated high. The findings also revealed statistically significant differences in the perceived availability of quality standards based on the academic level variable, in favor of graduate students. No significant differences were found regarding gender or field of study. Interview results showed a clear divergence between undergraduate and graduate students. Graduate students confirmed the clarity and achievement of lecture objectives, the structured and coherent presentation of content aligned with objectives, and the use of varied teaching strategies such as collaborative learning, discussions, and critical thinking questions. On the other hand, undergraduate students indicated that course objectives are often only presented at the beginning of the semester, with limited reference during lectures. They also noted inconsistency in content organization, rapid transitions between topics, and limited activation of diverse teaching strategies that consider individual differences. All participants agreed that accessing lectures and content is easy and flexible, while they also reported frequent technical issues. Furthermore, students pointed out the lack of visual interaction and reliance mainly on verbal communication. Regarding assessment, all students stated that assessment policies are clarified at the beginning of the course. However, undergraduate students indicated reliance on exams only, while graduate students reported a variety of assessment tools, including projects, presentations, and portfolios. The researcher recommends the institutional adoption of electronic lecture quality standards at Al-Quds University, the development of continuous training programs for instructors to enhance e-teaching competencies, and conducting further studies that explore other variables and utilize different assessment tools to enrich the understanding and improvement of e-learning practices
Description
Keywords
Citation
الزير، اماني محمود. (2025). درجة توافر معايير جودة المحاضرة الالكترونية في جامعة القدس [رسالة ماجستير منشورة، جامعة القدس، فلسطين]. المستودع الرقمي لجامعة القدس.