أثر استراتيجية الرؤوس المرقمة في تنمية مهارات التفكير الإبداعي والدافعية نحو تعلم الرياضيات لدى طالبات الصف الخامس الأساسيّ في فلسطين
Date
2025-05-17
Authors
راما عامر خليل العالول
Rama Amer Khalil Al-Aloul
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Al-Quds University
Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة في تنمية مهارات التفكير الإبداعي والدافعية نحو تعلم الرياضيات لدى طالبات الصف الخامس الأساسي في فلسطين خلال العام الدراسي 2024/2025م، وقد أجريت الدراسة على عينة قصدية من طالبات الصف الخامس في مدرسة بنات أُولا الأساسية للبنات، التابعة لمدارس وكالة الغوث الدولية في منطقة الخليل وبلغ عدد أفراد العينة (83) طالبة، تم توزيعهن عشوائيًا إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية عددها (42) طالبة درست وحدة ضرب الأعداد العشرية وقسمتها باستخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة، ومجموعة ضابطة عددها (41) طالبة درست نفس الوحدة بالطريقة الاعتيادية، اعتمدت الباحثة المنهج التجريبي، والتصميم شبه تجريبي، نظرًا لملاءمته لطبيعة الدراسة ولتحقيق أهداف الدراسة، قامت الباحثة بإعداد اختبار لقياس مهارات التفكير الإبداعي، واستبانة لقياس الدافعية نحو تعلم الرياضيات، وتم التأكد من صدق الأداتين وثباتهما باستخدام الأساليب المناسبة، كما تم إعداد مادة تعليمية للمعلم لتدريس الوحدة وفق استراتيجية الرؤوس المرقمة.
أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا في متوسطات درجات الطالبات في اختبار مهارات التفكير الإبداعي تُعزى لطريقة التدريس، ولصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة، كما تبين وجود فروق دالة إحصائيًا في متوسطات الدرجات تُعزى لمستوى التحصيل، ولصالح الطالبات ذوات التحصيل المرتفع، و عدم وجود تفاعل دال إحصائيًا بين طريقة التدريس ومستوى التحصيل، أما في مقياس الدافعية نحو تعلم الرياضيات، فقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا في متوسطات الدرجات تُعزى لطريقة التدريس، ولصالح المجموعة التجريبية، وكذلك فروق تُعزى لمستوى التحصيل، ولصالح الطالبات ذوات التحصيل المرتفع، وظهر فروق دالة إحصائيًا تُعزى للتفاعل بين طريقة التدريس ومستوى التحصيل في المجموعة التجريبية لصالح التحصيل المتدني والمتوسط.
استنادًا إلى ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، توصي الباحثة بضرورة توظيف استراتيجية الرؤوس المرقمة في تدريس الرياضيات، وتدريب المعلمين على استخدامها بشكل فعّال، مع إجراء المزيد من الدراسات حولها باستخدام متغيرات تابعة أخرى كما توصي بتطبيق هذه الاستراتيجية على عينات مختلفة وفي مواد دراسية أخرى، للتحقق من مدى فاعليتها في بيئات تعليمية متنوعة، وتعزيز مهارات التفكير العليا لدى المتعلمين.
This study aimed to investigate the effect of using the Numbered Heads Together strategy on developing creative thinking skills and motivation toward learning mathematics among fifth-grade female students in Palestine during the 2024/2025 academic year. The study was conducted on a purposive sample of 83 fifth-grade students from Oula Girls' Basic School, affiliated with UNRWA schools in the Hebron area. The students were randomly divided into two groups: an experimental group of 42 students who studied the decimal multiplication and division unit using the Numbered Heads Together strategy, and a control group of 41 students who studied the same unit using the traditional method. The researcher used an experimental, quasi-experimental design suitable for the study's nature and objectives. A test to measure creative thinking skills and a questionnaire to assess motivation toward learning mathematics were prepared, with validity and reliability confirmed by appropriate methods. Additionally, teaching materials were developed for the teacher to implement the strategy. The results of data analysis revealed statistically significant differences in the mean scores of students in the creative thinking skills test, attributed to the teaching method, in favor of the experimental group that was taught using the Numbered Heads Together strategy. Additionally, statistically significant differences were found in mean scores due to achievement level, favoring high-achieving students. However, there was no statistically significant interaction between the teaching method and achievement level, indicating the suitability of the strategy for all achievement levels. As for the motivation scale toward learning mathematics, the results showed statistically significant differences in mean scores due to the teaching method, again in favor of the experimental group. Significant differences were also found due to achievement level, favoring high-achieving students. Furthermore, statistically significant interaction effects were found between the teaching method and achievement level within the experimental group, in favor of students with low and moderate achievement levels. Based on the findings of the study, the researcher recommends employing the Numbered Heads Together strategy in mathematics instruction and training teachers on its effective implementation. The study also recommends conducting further research using other dependent variables, and applying this strategy to different samples and in other academic subjects to examine its effectiveness in various educational contexts and to enhance learners' higher-order thinking skills.
This study aimed to investigate the effect of using the Numbered Heads Together strategy on developing creative thinking skills and motivation toward learning mathematics among fifth-grade female students in Palestine during the 2024/2025 academic year. The study was conducted on a purposive sample of 83 fifth-grade students from Oula Girls' Basic School, affiliated with UNRWA schools in the Hebron area. The students were randomly divided into two groups: an experimental group of 42 students who studied the decimal multiplication and division unit using the Numbered Heads Together strategy, and a control group of 41 students who studied the same unit using the traditional method. The researcher used an experimental, quasi-experimental design suitable for the study's nature and objectives. A test to measure creative thinking skills and a questionnaire to assess motivation toward learning mathematics were prepared, with validity and reliability confirmed by appropriate methods. Additionally, teaching materials were developed for the teacher to implement the strategy. The results of data analysis revealed statistically significant differences in the mean scores of students in the creative thinking skills test, attributed to the teaching method, in favor of the experimental group that was taught using the Numbered Heads Together strategy. Additionally, statistically significant differences were found in mean scores due to achievement level, favoring high-achieving students. However, there was no statistically significant interaction between the teaching method and achievement level, indicating the suitability of the strategy for all achievement levels. As for the motivation scale toward learning mathematics, the results showed statistically significant differences in mean scores due to the teaching method, again in favor of the experimental group. Significant differences were also found due to achievement level, favoring high-achieving students. Furthermore, statistically significant interaction effects were found between the teaching method and achievement level within the experimental group, in favor of students with low and moderate achievement levels. Based on the findings of the study, the researcher recommends employing the Numbered Heads Together strategy in mathematics instruction and training teachers on its effective implementation. The study also recommends conducting further research using other dependent variables, and applying this strategy to different samples and in other academic subjects to examine its effectiveness in various educational contexts and to enhance learners' higher-order thinking skills.
Description
Keywords
Citation
العالول، راما عامر. (2025). أثر استراتيجية الرؤوس المرقمة في تنمية مهارات التفكير الإبداعي والدافعية نحو تعلم الرياضيات لدى طالبات الصف الخامس الأساسيّ في فلسطين [رسالة ماجستير منشورة، جامعة القدس، فلسطين]. المستودع الرقمي لجامعة القدس.