Teaching Methods أساليب التدريس
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
- Itemأثر توظيف استراتيجية البنتاجرام في تنمية مهارة قراءة الخرائط الجغرافية ومهارات التفكير التأملي لدى طلاب الصف الثامن الأساسي في فلسطين(Al-Quds University, 2025-07-09) ياسمين أحمد محمود محمد; Yasmeen Ahmed Mahmoud Mohammadهدفت هذه الدِّراسة إلى استقصاء أثر استراتيجيَّة البنتاجرام Pentagram في تنمية مهارة قراءة الخرائط الجغرافيَّة ومهارات التَّفكير التَّأمُّليِّ لدى طلَّاب الصَّفِّ الثَّامن الأساسيِّ في فلسطين. وقد اعتمدت الباحثة المنهج التَّجريبيَّ والتَّصميم شبه التَّجريبيِّ، وتكوُّن مجتمع الدِّراسة من طلَّاب الصَّفِّ الثَّامن الأساسيِّ في مديريَّة تربية جنوب الخليل من العام الدِّراسيِّ 2024\ 2025 م، والبالغ عددهم (2290) طالبًا. أمَّا عيِّنة الدِّراسة تكوَّنت من (50) طالبًا من طلَّاب مدرسة الشَّهيد ياسر عرفات الثَّانويَّة، موزَّعين على شعبتين، تجريبيَّةً وضابطةً، حيث بلغ عدد طلَّاب المجموعة التَّجريبيَّة (24) طالبًا، في حين بلغ عدد طلَّاب المجموعة الضَّابطة (26) طالبًا. وتحقيقًا لأهداف هذه الدِّراسة، أعدَّت الباحثة اختبارين هما: اختبار مهارة قراءة الخرائط الجغرافيَّة، واختبار مهارات التَّفكير التَّأمُّليِّ، وتمَّ التَّحقُّق من صدقهما وثباتهما بالطُّرق العلميَّة الصَّحيحة. كما أعدَّت الباحثة مادَّةً تعليميَّةً وفق استراتيجيَّة البنتاجرام، وتمَّ التَّحقُّق منها وتطبيقها. وقد أظهرت نتائج الدِّراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة لأثر توظيف استراتيجيَّة البنتاجرام في تنمية مهارة قراءة الخرائط الجغرافيَّة لدى طلَّاب الصَّفِّ الثَّامن الأساسيِّ تبعًا لمتغيِّر طريقة التَّدريس، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة في تنمية هذه المهارة تبعًا لمتغيِّر التَّحصيل السَّابق، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة للتَّفاعل بين طريقة التَّدريس والتَّحصيل السَّابق، مع ملاحظة تفوُّق طفيف لصالح الطُّلَّاب ذوي التَّحصيل المرتفع. وأظهرت النَّتائج أيضًا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة تبعًا لمتغيِّر طريقة التَّدريس، رغم تفوُّق بسيط للمجموعة التَّجريبيَّة، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة تبعًا لمتغيِّرات طريقة التَّدريس والتَّحصيل السَّابق، والتَّفاعل بين طريقة التَّدريس والتَّحصيل السَّابق.وفي ضَوء نتائج الدِّراسة توصي الباحثة بضرورة تعميم استخدام استراتيجيَّة البنتاجرام في تدريس مادَّة الدِّراسات الاجتماعيَّة لما لها من أثر إيجابيّ في تنمية المهارات العليا لدى الطَّلبة، مع ضرورة تنظيم برامج تدريبيَّة متخصِّصة للمعلِّمين لتزويدهم بالكفايات اللَّازمة لتطبيق هذه الاستراتيجيَّة بفاعليَّة. كما ينصح بقيام المشرفين التَّربويين بوضع آلياتٍ منهجيَّة لمتابعة وتقييم أداء المعلِّمين في هذا الجانب. ومن المهمِّ أيضًا إجراء مزيد من الدِّراسات والبحوث حول هذه الاستراتيجيَّة، مع تشجيع المعلِّمين على تنويع الأنشطة التَّعليميَّة بما يراعي الفروق الفرديَّة بين الطلبة ويسهم في تنمية مهاراتهم المختلفة. الكلمات المفتاحيَّة: استراتيجيَّة البنتاجرام، الخرائط الجغرافيَّة، التَّفكير التَّأمُّليِّ.
- Itemأثر برنامج تعليميّ مقترح قائم على دمج التّعلم البنائيّ والمنصات التّعليميّة التّفاعليّة في تنميّة المهارات الإعرابيّة والدّافعيّة العقليّة لدى طالبات الصف التّاسع في فلسطين(Al-Quds University, 2025-07-22) نرمين محمد أحمد شروخ; Narmeen Mohammad Ahmad Shroukhهدفت هذه الدّراسة إلى الكشف عن أثر برنامج تعليميّ مقترح قائم على دمج التّعلم البنائيّ والمنصات التّعليميّة التفاعليّة في تنميّة المهارات الإعرابيّة والدّافعيّة العقليّة لدى طالبات الصّف التّاسع في فلسطين.ولتحقيق أهداف الدّراسة اتبعت الباحثة المنهج التّجريبي،التّصميم شبه التجريبيلملاءمته طبيعة الدّراسة.وقامت الباحثة ببناء اختبار للمهارات الإعرابيّة وآخر مقياس لقياس الدّافعيّة العقليّة، وإعداد البرنامج المقترح ودليل المعلم وتم التحقق من صدقها وثباتها، حيث بلغ معامل كرونباخ ألفا(0.89) لاختبار المهارات الإعرابية بينما بلغ ثبات مقياس الدّافعيّة العقلية (0.84) ونفّذت الدّراسة خلال الفصل الثاني للعام الدّراسيّ 2024-2025 على عيّنة قصديّة من طالبات مدرسة بنات شهداء الظّاهريّة الثانويّة التّابعة لمديرية تربية وتعليم جنوب الخليل، والبالغ عددهن (63) طالبة، وجرىتقسيمهن إلى مجموعتين: تجريبيّة مكوّنة من (32) طالبة درّست باستخدام البرنامج التّعليمي المقترح، وضابطة مكونة من (31) طالبة درّست بالطريقة الاعتيادية. وحلّلت البيانات باستخدامتحليل التّباين المصاحب(ANCOVA)وحساب حجم الأثر. وأظهرت نتائج الدّراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار المهارات الإعرابية ومقياس الدّافعيّة العقليّة تعزى لطريقة التدريس، لصالح المجموعة التّجريبية. كما أظهرت النّتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المهارات الإعرابيّة تُعزى لمتغير مستوى التّحصيل، ولصالح الطالبات ذوات التّحصيل المرتفع (ممتاز وجيد جداً). في المقابل، لم تُظهر النّتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى للتفاعل بين طريقة التّدريس ومستوى التّحصيل في اختبار المهارات الإعرابية. أما فيما يتعلق بالدّافعيّة العقليّة، فقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى لمتغير مستوى التّحصيل أو التّفاعل بين الطريقة ومستوى التّحصيل، مما يُشير إلى أن البرنامج ساهم في رفع الدافعية العقلية لدى الطالبات بغض النظر عن مستوى تحصيلهن الأكاديمي. وبناءً على هذه النّتائج، أوصت الباحثة بتبني البرنامج التّعليمي المقترح في تدريس الإعراب، وتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم البنائي وتوظيف المنصات التّفاعليّة، مع التركيز على تنمية الدّافعيّة العقليّة في الإعراب ضمن تعليم اللغة العربية، كما أوصت بتوجيه المعلمين نحو استخدام المنصات التعليمية التّفاعلية في الدّروس اليومية، ودمجها بطريقة فعّالة مع أهداف الدّرس والمحتوى النّحوي، بما يخدم تنميّة مهارات الإعراب والدافعية العقلية للطلبة. الكلمات المفتاحية: التّعلم البنائيّ، المنصات التّعليمية التّفاعلية، المهارات الإعرابية، الدّافعية العقلية.
- Itemالتفكير الأخلاقي لدى طلبة المرحلة الأساسية في محافظة بيت لحم وعلاقته بالمسؤولية الاجتماعية لديهم من وجهة نظر معلميهم(Al-Quds University, 2025-07-26) لورين منير نصري المصو; Loureen Munir Nasri Al-massouهدفت هذه الدراسة التعرف إلى التفكير الأخلاقي لدى طلبة صفوف المرحلة الأساسية في محافظة بيت لحم وعلاقتها بالمسؤولية الاجتماعية لديهم من وجهة نظر معلميهم، في ضوء متغيرات الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة. ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي، اشتملت عينة الدراسة على عينة طبقية مكونة من (106) معلم ومعلمة، أي بنسبة (15%) من مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمات المرحلة الأساسية في محافظة بيت لحم والبالغ عددها (705) معلماً ومعلمة، وتم بناءً أداتين للدراسة وهي استبانة لقياس التفكير الأخلاقي، واستبانة لقياس المسؤولية الاجتماعية والتي اشتملت كل منها على 20 فقرة، وبعد التأكد من صدق أداتي الدراسة وثباتهما تم تطبيق الدراسة. بينت الدراسة النتائج الآتية: أنّ درجة التفكير الأخلاقي لدى طلبة صفوف المرحلة الاساسية في محافظة بيت لحم من وجهة نظر معلميهم جاءت بدرجة متوسطة ، وبنسبة مئوية (64.4%). حيث بلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية(3.22) ، وبينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥α) بين متوسطات درجات التفكير الأخلاقي لدى طلبة صفوف المرحلة الأساسية في محافظة بيت لحم من وجهة نظر معلميهم تعزى لمتغير الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. وأظهرت نتائج الدراسة الحالية أن مستوى المسؤولية الاجتماعية لدى طلبة المرحلة الأساسية في محافظة بيت لحم من وجهة نظر معلميهم جاءت بمتوسط حسابي للدرجة الكلية(3.51) وانحراف معياري (0.677) وهذا يدل على أن درجة المسؤولية الاجتماعية لدى طلبة صفوف المرحلة الاساسية في محافظة بيت لحم من وجهة نظر معلميهم جاءت بدرجة متوسطة، وبنسبة مئوية (70.2%)، وبينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥α) بين متوسطات درجات المسؤولية الاجتماعية لدى طلبة صفوف المرحلة الأساسية في محافظة بيت لحم من وجهة نظر معلميهم تعزى لمتغير الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. وبينت النتائج أيضاً أنه يوجد علاقة إيجابية طردية بين درجات التفكير الأخلاقي والمسؤولية الاجتماعية لدى طلبة صفوف المرحلة الأساسية في محافظة بيت لحم من وجهة نظر معلميهم. وأوصت الباحثة بضرورة تطوير شامل للمنظومة التعليمية لتعزيز التفكير الأخلاقي والمسؤولية الاجتماعية لدى طلبة المرحلة الأساسية في فلسطين. يشمل ذلك تحديث المناهج الدراسية و ربطهابسيناريوهات حياتية واقعية ومعضلات أخلاقية، ودمج وحدات لمهارات إدارة الانفعالات وحل النزاعات والحفاظ على الممتلكاتالعامة. كما تؤكد التوصيات على أهمية تصميم برامج تدريب مهني مستمر وعملي للمعلمين لتمكينهم من ملاحظة وتقييم وتنمية هذه الجوانب، مع التركيز على دورهم كقدوة أخلاقية ودمج القيم في جميع المواد. الكلمات المفتاحية: التفكير الأخلاقي، طلبة المرحلة الأساسية، محافظة بيت لحم، المسؤولية الاجتماعية.
- Itemأثر استخدام المدخل التصميمي في تنمية مهارات حل المسألة الرياضية والكفاءة الذاتية الإبداعية لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في فلسطين(Al-Quds University, 2025-07-19) شموع رياض محمد خلاف; Shomoo Ryad Muhammad Khalafهدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر المدخل التصميمي في تنمية مهارات حل المسألة الرياضية والكفاءة الذاتية الإبداعية لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في فلسطين. وقد نُفّذت الدراسة في مديرية تربية جنوب الخليل خلال الفصل الثاني من العام الدراسي 2025/2024، على عينة قصديةٍ من طلبة الصف الثامن الأساسي في مدرستي ذكور دوما الثانوية وبنات كريسة الثانوية، بلغ عدد أفراد العينة (99) طالباً وطالبة، تمّ توزيعهم عشوائياً إلى مجموعتين: تجريبية (49 طالباً وطالبة) دُرّست وحدة الهندسة والقياس في كتاب الرياضيات وفق المدخل التصميمي، وضابطة (50 طالباً وطالبة) دُرّست نفس الوحدة بالطريقة الاعتيادية، استخدمت الدراسة المنهج التجريبي، والتصميم شبه التجريبي للمجموعتين (تجريبية وضابطة) بقياسين قبلي وبعديّ، ولتحقيق أهداف الدراسة أعدّت الباحثة اختباراً لقياس مهارات حل المسألة الرياضية، واستبانة لقياس الكفاءة الذاتية الإبداعية، وتم التأكد من صدق الأدوات وثباتها بالطرق المناسبة، بالإضافة إلى إعداد دليل المعلم للوحدة المطلوبة وفق المدخل التصميمي. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعتين في اختبار مهارات حل المسألة الرياضية لصالح المجموعة التجريبية، وشملت هذه الفروق جميع المهارات (الفهم وتحليل المعطيات، خطة الحل، تنفيذ الحل، التحقق من الحل، والتفكير الإبداعي)، كما بينت النتائج وجود فروق دالة تُعزى للجنس، ووجود فروق لصالح الطلبة ذوي التحصيل المرتفع، كذلك لم تُظهر النتائج تفاعلات دالة إحصائياً بين طريقة التدريس والجنس أو طريقة التدريس ومستوى التحصيل، بينما وُجد تفاعل دال إحصائياً بين الجنس ومستوى التحصيل. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً في الكفاءة الذاتية الإبداعية لصالح المجموعة التجريبية في جميع أبعاد الاستبانة، وهي: (الثقة والدافعية، المرونة والمبادرة، الاستقلالية، الخصائص الاجتماعية، الاهتمامات والميول)، ولم تظهر فروق تُعزى للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس أو مستوى التحصيل، مما يعكس فعالية المدخل التصميمي في تنمية الكفاءة الذاتية الإبداعية بغض النظر عن مستوى التحصيل والجنس. وفي ضوءهذه النتائج، أوصت الباحثة باعتماد المدخل التصميمي في تدريس الرياضيات، وتدريب المعلّمين على تطبيقه، وتطوير المناهج بما يتوافق مع مراحل هذا المدخل، وإجراء دراسات مستقبلية على مراحل دراسية ومواد تعليمية مختلفة. الكلمات المفتاحية:المدخل التصميمي، حل المسألة الرياضية، الكفاءة الذاتية الإبداعية، طلبة الصف الثامن، الرياضيات.
- Itemفاعلية برنامج قائم على الألعاب التفاعلية المدمجة في تحسين الانتباه الانتقائي لدى الأطفال ذوي فرط الحركة وتشتت الانتباه(Al-Quds University, 2025-08-27) رنا خضر يعقوب; Rana Kh. Yaqoubهدفت الد ارسة التحقق من فاعلية إلى فاعلية برنامج قائم على الألعاب التفاعلية المدمجة في تحسين الانتباه الانتقائي لدى الأطفال ذوي فرط الحركة وتشتت الانتباه، اتبعت الد ارسة المنهج النجريبي، والتصميم شبه التجريبي )ذو المجموعة الواحدة(، وقد تكون مجتمع الد ارسة من جميع الأطفال ذوي اضط ارب فرط الحركة وتشتت الانتباه المتواجدين في مركز مها ارت للتأهيل في مدينة الخليل والبالغ عددهم) 12( طفلاً وطفلة، وقد تم اختيار عينة قصدية تكونت من )6( أطفال، ت اروحت أعمارهم بين) 5 -7( سنوات، وتم تشخيصهم باضط ارب فرط الحركة وتشتت الانتباه، وقامت الباحث ة بتصميم أداة لقياس مستوى الانتباه الانتقائي لدى الأطفال، وبناء برنامج تدريبي لتطبيقه مع الأطفال، واستمر التطبيق لمدة) 10( أسابيع، بواقع) 3( جلسات أسبوعي اً. وأظهرت النتائج وجو د فروق بين متوسطات القياس القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي مما يدل على فاعلية البرنامج التدريبي القائم على الألعاب التفاعلية المدمجة في تحسين الانتباه الانتقائي )السمعي والبصري( للأطفال ذوي فرط الحركة وتشتت الانتباه، كما أظهرت النتائج أيض اً عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائياً بين المتوسطات الحسابية للانتباه الانتقائي للأطفال ذوي اضط ارب فرط الحركة وتشتت الانتباه بين القياس البعدي والتتبعي. وخلصت الد ارسة إلى عدد من التوصيات ،أهمها: توجيه مؤسسات وم اركز التربية الخاصة إلى تدريب الأخصائيين على تصميم، وتطبيق ب ارمج قائمة على الألعاب التفاعلية وبشكل خاص لدى الأطفال ذوي اضط ارب فرط الحركة وتشتت الانتباه؛ لما أظهرته النتائج من فاعلية كبيرة في إكساب الأطفال مها ارت الانتباه الانتقائي، والعمل على توجيه اهتمام أخصائيين الأطفال ذوي اضط ارب فرط الحركة وتشتت الانتباه بالتركيز على مها ارت الانتباه الانتقائي سواء أكانت السمعية أو البصرية عند وضع الب ارمج التدريبية، والتأكيد على توفير المعدات والوسائل اللازمة لتطبيق وتنفي ذ الألعاب التفاعلية بما يضمن نجاح البرنامج التدريبي في تحسين مها ارت الانتباه الانتقائي لدى الأطفال . الكلمات المفتاحية: فرط الحركة، تشتت الانتباه، الانتباه الانتقائي، الألعاب التفاعلية.