Teaching Methods أساليب التدريس
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
- Itemالممارسات التدريسية وفق متطلبات القرن الحادي والعشرين لدى معلمي الرياضيات في مديرية جنوب الخليل وعلاقتها بكفاياتهم المهنية(Al-Quds University, 2025-04-28) إسلام حسين محمد شراونه; Islam Hussein Muhammad Sharawnehهدفت الدراسة التعرف إلى على الممارسات التدريسية وفق متطلبات القرن الحادي والعشرين لدى معلمي الرياضيات في مديرية جنوب الخليل وعلاقتها بكفاياتهم المهنية، اتبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، ولتحقيق هدف الدراسة قامت الباحثة بتصميم استبانة بغرض جمع البيانات اللازمة للدراسة، وقامت بتوزيعها على عينة الدراسة التي تكونت من (160) معلماً ومعلمة من معلمي الرياضيات في مديرية تربية وتعليم جنوب الخليل خلال الفصل الدراسي الأول من العام 2024-2025، وبعد جمع الاستبانات، وتحليلها، تم التوصل إلى النتائج التالية: أظهرت النتائج أن درجة الممارسات التدريسية وفق متطلبات القرن الحادي والعشرين (ممارسات التدريس، التواصل والتعاون، الابتكار والإبداع، المهارات الرقمية، مهارات التعلم الذاتي) لدى معلمي الرياضيات في مديرية جنوب الخليل كانت مرتفعة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة الممارسات التدريسية وفق متطلبات القرن الحادي والعشرين لدى معلمي الرياضيات في مديرية جنوب الخليل تعزى لمتغير (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة). وتوصلت الدراسة أيضاً إلى أن درجة الكفايات المهنية (التخطيط، التنفيذ، التقويم) لدى معلمي الرياضيات في مديرية جنوب الخليل كانت مرتفعة جداً، وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة الكفايات المهنية لدى معلمي الرياضيات في مديرية جنوب الخليل تعزى لمتغيري (الجنس، المؤهل العلمي)، في حين بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة الكفايات المهنية لدى معلمي الرياضيات في مديرية جنوب الخليل تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح مستوى أكثر من 10 سنوات. كما توصلت الدراسة أيضاً إلى وجود علاقة ارتباطية إيجابية بين الممارسات التدريسية وفق متطلبات القرن الحادي والعشرين والكفايات المهنية لدى معلمي الرياضيات في مديرية جنوب الخليل. وخرجت الدراسة بعدد من التوصيات، أهمها: التأكيد على المحافظة على مستوى متقدم وجيد من الممارسات التدريسية القائمة على مهارات القرن الحادي والعشرين لدى معلمي الرياضيات، وذلك من خلال تنفيذ سياسات وبرامج التدريب والتطوير المهني للمعلمين، وعقد ورشات العمل التي تسهم في اكساب المعلمين هذه المهارات، والتأكيد على تلبية احتياجات المعلمين للمحافظة على مستوى عالٍ ومتقدم من امتلاك الكفايات المهنية في التدريس، وذلك من خلال اطلاعهم على كل ما هو جديد في مجال التخصص، والتدريس. الكلمات المفتاحية: مهارات القرن الحادي والعشرين، الممارسات التدريسية، الكفايات المهنية, معلمي الرياضيات.
- Itemالتذوق الأدبي وعلاقته بالتنور اللغوي لدى طلبة الصف الحادي عشر في مديرية تربية وتعليم جنوب الخليل في فلسطين(Al-Quds University, 2025-05-04) لميس إسحق محمود أبو هشهش; Lamees Ishaq Mahmoud Abu Hashhashهدفت هذه الدّراسة التّعرف إلى التّذوّق الأدبيّ وعلاقته بالتّنوّر اللّغوي لدى طلبة الصّفّ الحادي عشر في مديريّة تربية وتعليم جنوب الخليل في فلسطين. ولتحقيق هدف الدراسة قامت الباحثة بإعداد أداتي الدّراسة وهما اختبار للتذوق الأدبي، واختبار للتنور اللّغويّ وأجرت الباحثة الصدق للاختبارين من خلال عرضهما على ذوي الخبرة والاختصاص، وتم حساب معامل الثبات لاختبار التذوق وبلغ (0.817) ولاختبار التنور بلغ (0.711) وتم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وتمثل مجتمع الدراسة في طلبة الصف الحادي عشر في مديرية تربية وتعليم جنوب الخليل ، وطبّقت الباحثة الدّراسة على عيّنة من طلبة الصّفّ الحادي عشر، بلغ عددهم 160 طالبا وطالبة من الفرعين العلميّ والأدبي تمّ اختيارهم بالطريقة العشوائيّة العنقوديّة في الفصل الدراسي الأول من عام 2024/2025م. وأظهرت الدراسة النتائج: - بلغ المتوسّط الحسابيّ لمقياس التّذوّق الأدبيّ 15.3 من 25 .وهذا يشير إلى درجة منخفضة. - وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى الدّلالة الإحصائيّة (α≤0.05) بين متوسّطات اختبار التّذوّق الأدبيّ تبعا لمتغيّر الجنس لصالح الذّكور. ووجود فروق تبعا لمتغير الفرع لصالح الفرع العلمي، ووجود فروق تبعا لمتغير التحصيل لصالح 90-فما فوق. - بلغ المتوسط الحسابي لمقياس التنور اللغوي 11 من 25وهذا يشير إلى درجة منخفضة. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى الدّلالة الإحصائيّة (α≤0.05) بين متوسّطات اختبار التّنوّر اللّغويّ تبعا لمتغيّر الجنس. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير الفرع لصالح الفرع العلمي ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير التحصيل لصالح 90-فما فوق. -وجود علاقة ارتباطيّة ذات دلالة إحصائيّة بين التّذوّق الأدبيّ والتّنوّر اللّغويّ لدى طلبة الصّفّ الحادي عشر في مديريّة تربية وتعليم جنوب الخليل. وبناء على نتائج الدّراسة توصي الباحثة بضرورة توعية الطلبة بماهيّة التذوق الأدبي واعتماد طرق التّدريس القائمة على الحوار والمناقشة والتي من شأنها أن تنمّي مهارات التّذوّق الأدبيّ لدى الطّلبة، وحثّ الطّلبة على القراءة والمطالعة وتوعيتهم بأهميّة اللّغة العربية ما يرفع مستوى التّنوّر اللّغويّ لديهم، كما اقترحت الباحثة إجراء دراسات تتعلّق بمستوى التّذوّق الأدبيّ لدى الطّلبة وعلاقته بالفاقد التّعليمي، ومستوى التّنوّر اللّغوي لدى الطّلبة وعلاقته بالتّوجه نحو الأنشطة الثّقافيّة.
- Itemالاحتياجات التدريبية للتحول الرقمي لمعلمي المرحلة الأساسية (1-4) في مديرية تربية جنوب الخليل(Al-Quds University, 2025-05-26) أيمن سلامه اسماعيل نعمان; AYMAN SALAMAH ISMAEL NOMANهدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الاحتياجات التدريبية للتحول الرقمي لمعلمي المرحلة الأساسية (1-4) في مديرية تربية جنوب الخليل. واستخدم الباحث المنهج الوصفي. وتكونت عينة الدراسة من (225) معلماً ومعلمة تم اختيارهم بطريقة عشوائية خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2024/2025)، وطبقت عليهم أداة الدراسة والمتمثلة في استبانة تكونت من (68) فقرة، وذلك بعد التحقق من صدقها وثباتها بالطرق المناسبة، وأظهرت نتائج الدراسة إلى أن الدرجة الكلية لتقديرات أفراد عينة الدراسة لمجالات الاحتياجات التدريبية للتحول الرقمي لمعلمي المرحلة الأساسية (1-4) في مديرية تربية وتعليم جنوب الخليل، جاءت بدرجة مرتفعة، وأظهرت أيضاً فروق في استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير الجنس ولصالح الذكور، ولمتغير تخصص مرحلة التدريس، ولصالح مرحلة التدريس أساسية علمي، وعدم وجود فروق في استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير المؤهل العلمي، ولمتغير عدد سنوات الخبرة، وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها: عقد دورات مكثفة في التعليم الرقمي، وإجراء دراسات مماثلة على مرحلة دراسية أخرى. الكلمات المفتاحية: التحول الرقمي، الاحتياجات التدريبية، المرحلة الأساسية (1-4)، مديرية تربية وتعليم جنوب الخليل.
- ItemLife Skills Incorporation in English for Palestine Textbooks-the Upper Primary Stage(Al-Quds University, 2025-01-09) Al-Mu'tasim Billah Samir Kayed Awawda; المعتصم بالله سمير كايد عواودهThe present study aimed to investigate the extent to which life skills are integrated in the English for Palestine textbooks in the upper primary stage. The researcher used the descriptive analytical qualitative approach for its appropriateness to the study. The population of the study consisted of the English for Palestine textbooks (edition 2024) designed for the upper primary stage. The number of textbooks is (12). To achieve the aims of the study, a content analysis framework was developed and used, which included a variety of most significant life skills distributed among five main categories (communication, critical thinking, collaboration, problem solving, and creative thinking skills) subdivided into (36) sub-categories. The validity and reliability of the instrument were ensured through appropriate scientific methods. Among the most prominent results, it was found that the five major skills are included in English for Palestine textbooks with a variation in the frequencies and percentages. Communication skills got the highest percentage (47.6%). The next highest skill found was collaboration skills with a percentage of (20.8%). Problem-solving skills was in the third position with a percentage of (14.6%). The fourth skill was critical thinking with a percentage of (11.7%) The lowest percentage was for creative thinking skills with a percentage of (5.43%).
- Itemدرجة توافر معايير جودة المحاضرة الالكترونية في جامعة القدس(Al-Quds University, 2025-05-28) اماني محمود داود الزير; Amani Mahmod Dawod Alzeerهدفت الدراسة التعرف إلى درجة توافر معايير جودة المحاضرة الالكترونية في جامعة القدس، اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي منهجًا لدراستها، حيث تّكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة جامعة القدس في فلسطين، والبالغ عددهم (11900) طالب وطالبة، في حين تكونت عينة الدراسة من (440) طالب وطالبة من جامعة القدس، أي ما نسبته (3.7%) تقريبًا من مجتمع الدراسة للعام الدراسي (2024/2025). ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء أداة الدراسة الأولى وهي استبانة لقياس درجة توافر معايير جودة الالكترونية في جامعة القدس، وتكونت من (56) فقرة، موزعة على (7) معايير، كما قامت الباحثة بإعداد أداة الدراسة الثانية وهي المقابلة وتكونت من 7 أسئلة، وتم التحقق من صدقهما وثباتهما قبل تطبيق الدراسة. خرجت الدراسة بجملة من النتائج أهمها أن الدرجة الكلية لتوافر معايير جودة المحاضرة الالكترونية في جامعة القدس بلغت (70%) وهي متوسطة، وكذلك جميع مجالات الاستبانة كانت متوسطة، ما عدا المجال الرابع معيار جودة التصميم الفني فقد بلغت نسبته (78.4%) والمجال الثاني جودة المحتوى التعليمي فقد بلغت نسبته (73.4%) وهي درجة عالية، وكما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات توافر معايير جودة المحاضرة الالكترونية في جامعة القدس تعزى لمتغير المستوى الدراسي ولصالح الدراسات العليا، ولم تظهر فروقًا ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجة توافر معايير جودة المحاضرة الالكترونية في جامعة القدس تعزى لمتغير الجنس أو التخصص. وأظهرت نتائج المقابلات تبايناً في تقييم طلبة البكالوريوس وطلبة الماجستير لمعايير جودة المحاضرة الالكترونية، حيث أكد طلبة الماجستير وضوح أهداف المحاضرات الإلكترونية وتحققها غالبًا، وأشار الطلبة إلى مراعاة التسلسل والترابط بعرض المحتوى بما يتفق وتحقيق الأهداف، وأن المحاضرين يستخدمون استراتيجيات وأنشطة تعليمية متنوعة كالتعلم التعاوني والنقاشات والأسئلة المحفزة للتفكير قدر الإمكان. بالمقابل أكد طلبة البكالوريوس أن أهداف المساق تعرض في بداية الفصل فقط وأن غالبية المحاضرات لا يذكر المحاضر الأهداف، وأتفق جميعهم أن تركيز المحاضرات على العرض المباشر مع قلة تفعيل أنشطة واستراتيجيات تعليمية متنوعة بما يراعي الفروق الفردية بينهم. كما أكد جميع الطلبة سهولة الوصول إلى المحاضرات والمحتوى، وأشاروا إلى وجود مشكلات تقنية متكررة. وأكد جميعهم محدودية التفاعل البصري واقتصار المحاضرين على التواصل اللفظي. أما فيما يتعلق بسياسة التقويم فاتفق جميع الطلبة على أنه يتم توضيح سياسة التقويم في بداية المساق، حيث أكد طلبة البكالوريوس جميعهم اعتماد التقويم على الامتحانات فقط، بينما اتفق طلبة الماجستير جميعهم أن أدوات التقويم واستراتيجياته متنوعة من مشاريع وعروض تقديمية وملفات إنجاز ومشاريع. وبناءً على النتائج السابقة تُوصي الباحثة بضرورة تعميم معايير جودة المحاضرة الإلكترونية في جامعة القدس، وضرورة إجراء دراسات أخرى شبيهة بهذه الدراسة تتناول متغيرات أخرى وربما أداوت قياس أخرى، وتنظيم برامج تدريبية مستمرة للمحاضرين لتطوير مهارات التعليم الإلكتروني.