أثر برنامج تعليميّ مقترح قائم على دمج التّعلم البنائيّ والمنصات التّعليميّة التّفاعليّة في تنميّة المهارات الإعرابيّة والدّافعيّة العقليّة لدى طالبات الصف التّاسع في فلسطين
Date
2025-07-22
Authors
نرمين محمد أحمد شروخ
Narmeen Mohammad Ahmad Shroukh
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Al-Quds University
Abstract
هدفت هذه الدّراسة إلى الكشف عن أثر برنامج تعليميّ مقترح قائم على دمج التّعلم البنائيّ والمنصات التّعليميّة التفاعليّة في تنميّة المهارات الإعرابيّة والدّافعيّة العقليّة لدى طالبات الصّف التّاسع في فلسطين.ولتحقيق أهداف الدّراسة اتبعت الباحثة المنهج التّجريبي،التّصميم شبه التجريبيلملاءمته طبيعة الدّراسة.وقامت الباحثة ببناء اختبار للمهارات الإعرابيّة وآخر مقياس لقياس الدّافعيّة العقليّة، وإعداد البرنامج المقترح ودليل المعلم وتم التحقق من صدقها وثباتها، حيث بلغ معامل كرونباخ ألفا(0.89) لاختبار المهارات الإعرابية بينما بلغ ثبات مقياس الدّافعيّة العقلية (0.84) ونفّذت الدّراسة خلال الفصل الثاني للعام الدّراسيّ 2024-2025 على عيّنة قصديّة من طالبات مدرسة بنات شهداء الظّاهريّة الثانويّة التّابعة لمديرية تربية وتعليم جنوب الخليل، والبالغ عددهن (63) طالبة، وجرىتقسيمهن إلى مجموعتين: تجريبيّة مكوّنة من (32) طالبة درّست باستخدام البرنامج التّعليمي المقترح، وضابطة مكونة من (31) طالبة درّست بالطريقة الاعتيادية.
وحلّلت البيانات باستخدامتحليل التّباين المصاحب(ANCOVA)وحساب حجم الأثر. وأظهرت نتائج الدّراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار المهارات الإعرابية ومقياس الدّافعيّة العقليّة تعزى لطريقة التدريس، لصالح المجموعة التّجريبية. كما أظهرت النّتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المهارات الإعرابيّة تُعزى لمتغير مستوى التّحصيل، ولصالح الطالبات ذوات التّحصيل المرتفع (ممتاز وجيد جداً). في المقابل، لم تُظهر النّتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى للتفاعل بين طريقة التّدريس ومستوى التّحصيل في اختبار المهارات الإعرابية. أما فيما يتعلق بالدّافعيّة العقليّة، فقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى لمتغير مستوى التّحصيل أو التّفاعل بين الطريقة ومستوى التّحصيل، مما يُشير إلى أن البرنامج ساهم في رفع الدافعية العقلية لدى الطالبات بغض النظر عن مستوى تحصيلهن الأكاديمي.
وبناءً على هذه النّتائج، أوصت الباحثة بتبني البرنامج التّعليمي المقترح في تدريس الإعراب، وتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم البنائي وتوظيف المنصات التّفاعليّة، مع التركيز على تنمية الدّافعيّة العقليّة في الإعراب ضمن تعليم اللغة العربية، كما أوصت بتوجيه المعلمين نحو استخدام المنصات التعليمية التّفاعلية في الدّروس اليومية، ودمجها بطريقة فعّالة مع أهداف الدّرس والمحتوى النّحوي، بما يخدم تنميّة مهارات الإعراب والدافعية العقلية للطلبة.
الكلمات المفتاحية: التّعلم البنائيّ، المنصات التّعليمية التّفاعلية، المهارات الإعرابية، الدّافعية العقلية.
This study aimed to investigate the effect of a proposed educational program based on integrating constructivist learning and interactive educational platforms on developing grammatical skills and mental motivation among ninth-grade female students in Palestine. To achieve the study objectives, the researcher employed an experimental design, specifically a quasi-experimental design suitable for the nature of the study. The researcher developed a test for grammatical skills and a scale to measure mental motivation, along with the proposed program and a teacher’s guide, all of which were validated for reliability and validity. Cronbach’s alpha coefficients were (0.89) for the grammatical skills test and (0.84) for the mental motivation scale. The study was conducted during the second semester of the 2024-2025 academic year on a purposive sample of 63 students from Al-Shuhada Al-Dhahiriya Secondary School for Girls affiliated with the Directorate of Education in South Hebron. The sample was divided into two groups: an experimental group of 32 students who were taught using the proposed educational program, and a control group of 31 students who were taught using the traditional method. Data were analyzed using ANCOVA and effect size calculations. The results showed statistically significant differences in the grammatical skills test and mental motivation scale attributable to the teaching method, favoring the experimental group. Significant differences in grammatical skills were also found related to the variable of academic achievement, favoring students with high achievement (excellent and very good). However, no significant interaction effects were found between teaching method and academic achievement on the grammatical skills test. Regarding mental motivation, the results showed no significant differences attributable to academic achievement or the interaction between teaching method and achievement level, indicating that the program contributed to enhancing mental motivation regardless of academic achievement. Based on these results, the researcher recommended adopting the proposed educational program in teaching grammar (iʿrāb), and training teachers on constructivist learning strategies and the effective use of interactive platforms. The emphasis should be placed on enhancing mental motivation within the context of teaching Arabic grammar. The researcher also recommended guiding teachers to incorporate interactive educational platforms into their daily lessons and integrating them effectively with lesson objectives and grammatical content, in a way that supports the development of grammatical skills and mental motivation among student. Keywords: Constructivist Learning, Interactive Educational Platforms, Grammatical Skills, Mental Motivation.
This study aimed to investigate the effect of a proposed educational program based on integrating constructivist learning and interactive educational platforms on developing grammatical skills and mental motivation among ninth-grade female students in Palestine. To achieve the study objectives, the researcher employed an experimental design, specifically a quasi-experimental design suitable for the nature of the study. The researcher developed a test for grammatical skills and a scale to measure mental motivation, along with the proposed program and a teacher’s guide, all of which were validated for reliability and validity. Cronbach’s alpha coefficients were (0.89) for the grammatical skills test and (0.84) for the mental motivation scale. The study was conducted during the second semester of the 2024-2025 academic year on a purposive sample of 63 students from Al-Shuhada Al-Dhahiriya Secondary School for Girls affiliated with the Directorate of Education in South Hebron. The sample was divided into two groups: an experimental group of 32 students who were taught using the proposed educational program, and a control group of 31 students who were taught using the traditional method. Data were analyzed using ANCOVA and effect size calculations. The results showed statistically significant differences in the grammatical skills test and mental motivation scale attributable to the teaching method, favoring the experimental group. Significant differences in grammatical skills were also found related to the variable of academic achievement, favoring students with high achievement (excellent and very good). However, no significant interaction effects were found between teaching method and academic achievement on the grammatical skills test. Regarding mental motivation, the results showed no significant differences attributable to academic achievement or the interaction between teaching method and achievement level, indicating that the program contributed to enhancing mental motivation regardless of academic achievement. Based on these results, the researcher recommended adopting the proposed educational program in teaching grammar (iʿrāb), and training teachers on constructivist learning strategies and the effective use of interactive platforms. The emphasis should be placed on enhancing mental motivation within the context of teaching Arabic grammar. The researcher also recommended guiding teachers to incorporate interactive educational platforms into their daily lessons and integrating them effectively with lesson objectives and grammatical content, in a way that supports the development of grammatical skills and mental motivation among student. Keywords: Constructivist Learning, Interactive Educational Platforms, Grammatical Skills, Mental Motivation.
Description
Keywords
Citation
شروخ، نرمين محمد. (2025). أثر برنامج تعليميّ مقترح قائم على دمج التّعلم البنائيّ والمنصات التّعليميّة التّفاعليّة في تنميّة المهارات الإعرابيّة والدّافعيّة العقليّة لدى طالبات الصف التّاسع في فلسطين [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة القدس.