مهارات الكتابة الاقناعية لدى طلبة جامعة القدس وعلاقتها بالتفكير الناقد لدى مدرسيهم

Date
2023-08-02
Authors
شيرين محمود كايد حجه
Sherine Mahmoud Kayed Hajjah
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Al-Quds University
Abstract
هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى العلاقة الإرتباطية بين مهارات الكتابة الإقناعية لدى طلبة جامعة القدس وعلاقتها بالتفكير الناقد لدى مدرسيهم، ومعرفة أهم الفروق في تقييم مهارات الكتابة الإقناعية وعلاقتها بالتفكير الناقد لدى مدرسيهم، والتي تعزى لإختلاف المتغيرات (الجنس، الكلية، المستوى الأكاديمي، المعدل التراكمي)، ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الإرتباطي لمناسبته لهذا النوع من الدراسة، وتم تحديد مجتمع الدراسة المكون من جميع طلبة جامعة القدس في أبو ديس، البالغ عددهم (9190) طالبا وطالبة، وقامت الباحثة بتحديد عينة الدراسة بالطريقة الطبقية العشوائية، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة آداتين لتطبيق الدراسة هما، الإختبار للكتابة الإقناعية، والإستبانة للتفكير الناقد لجمع المعلومات، وتم التأكد من صدقهما وثباتهما، وطبقت الدراسة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الأكاديمي (2022-2023)، حيث تم توزيع (320) أداة على طلاب جامعة القدس وذلك بنسبة (3.5%) من مجتمع الدراسة, وتم ادخال البيانات ومعالجتها إحصائيا وفق برنامج الرزم الإحصائية (Spss). أظهرت النتائج أن مستوى مهارات الكتابة الاقناعية لدى طلبة جامعة القدس جاءت بدرجة منخفضة، حيث جاء بمتوسط حسابي للدرجة الكلية (6.29)، وإنحراف معياري (3.315)، كما أظهرت النتائج أن مستوى التفكير الناقد لدى مدرسي جامعة القدس من وجهة نظر طلبتهم جاء بدرجة متوسطة، حيث جاء بمتوسط حسابي للدرجة الكلية (3.41) وإنحراف معياري (0.544)، وكما تبين من النتائج أيضا وجود فروق دالة إحصائيا بين المتوسطات الحسابية للكتابة الإقناعية تبعا لمتغير الكلية، وكانت لصالح كليات العلوم الإنسانية، وأظهرت النتائج بعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير الجنس، والمستوى الأكاديمي والمعدل التراكمي، وكما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية للتفكير الناقد تبعا لمتغير الكلية، وكانت لصالح كلية العلوم الإنسانية، وأيضا أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير الجنس، والمستوى الأكاديمي، والمعدل التراكمي، وكما تبين أيضا عدم وجود علاقة إرتباطية بين مهارات الكتابة الإقناعية والتفكير الناقد لدى مدرسيهم . وبناء على نتائج الدراسة توصي الباحثة بضرورة إقامة دورات تدريبية وتوعوية عن مهارات الكتابة الإقناعية لدى طلبة الجامعة، وتدريب أعضاء هيئة التدريس في الجامعة على مهارات التفكير الناقد وكيفية دمجه في التدريس، وضرورة تضمين مهارات التفكير الناقد في المناهج الجامعية، مع إتاحة الوقت الكافي لممارستها في عملية التعليم
This study aimed to identify the correlation between the persuasive writing skills of Al-Quds University students and its relationship to the critical thinking of their teachers، and to know the most important differences in evaluating persuasive writing skills and its relationship to critical thinking among their teachers، which is attributed to the different variables (gender، college، academic level، cumulative average). Their number is (9190) male and female students، and the researcher selected the study sample in a stratified random way. To achieve the objectives of the study، the researcher used two tools to implement the study، namely، the test for persuasive writing، and the questionnaire for critical thinking to collect information. Data were entered and processed statistically according to the statistical package program (Spss). The results showed that the level of persuasive writing skills among Al-Quds University students came in a low degree، with an arithmetic mean for the total score (6.29) and a standard deviation (3.315). The results showed that there were no statistically significant differences for the gender variable، the academic level، and the accumulative average، and the results also showed that there were statistically significant differences between the arithmetic means of critical thinking according to the college variable، and it was in favor of the College of Humanities. Based on the results of the study، the researcher recommends the necessity of holding training and awareness courses on persuasive writing skills for university students، and training university faculty members on critical thinking skills and how to integrate it into teaching، and the need to include critical thinking skills in university curricula، while allowing sufficient time to practice them in the education process.
Description
Keywords
Citation
Collections