الحذاقة التعليمية وعلاقتها بالممارسات التأملية لدى معلمي العلوم للمرحلة الأساسية العليا في مدارس مديرية تربية جنوب الخليل
| creativework.keywords | الحذاقة التعليمية ,الممارسات التأملية | ar |
| dc.contributor.author | نسرين محمود محمد الحروب | ar |
| dc.contributor.author | Nisreen M. AL-Hroub | en |
| dc.date.accessioned | 2023-01-29T09:33:29Z | |
| dc.date.available | 2023-01-29T09:33:29Z | |
| dc.date.issued | 2022-06-06 | |
| dc.description.abstract | هدفت هذه الرسالة الى التعرف الى درجة الحذاقة التعليمية لدى معلمي العلوم للمرحلة الأساسية العليا في مدارس مديرية تربية جنوب الخليل وعلاقتها بالممارسات التأملية، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي وتكون مجتمع الدراسة من معلمي العلوم والبالغ عددهم (249) معلما ومعلمة موزعين على مدارس مديرية جنوب الخليل، اختارت الباحثة عينة طبقية قوامها (152) معلما ومعلمة، أي بنسبة (61 % )،وفقا لمتغير الجنس ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء أداتين للدراسة الأولى للحذاقة التعليمية والثانية للممارسات التأملية ،حيث تم التأكد من صدق وثبات أدوات الدراسة . أظهرت النتائج ان درجة الحذاقة التعليمية لدى معلمي العلوم في مدارس مديرية تربية جنوب الخليل مرتفعة كما أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق في استجابات المبحوثين تعزى لمتغير الجنس، والتخصص، وعدد الدورات، بينما توجد فروق تعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح حملة الماجستير، وسنوات الخبرة لصالح أكثر من ( 15) سنة، والتقدير السنوي للأداء لصالح ممتاز. أظهرت النتائج ان درجة الممارسات التأملية لدى معلمي العلوم في مدارس مديرية تربية جنوب الخليل مرتفعة كما أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق في استجابات المبحوثين تعزى لمتغير الجنس، والتخصص، وسنوات الخبرة، وعدد الدورات، بينما توجد فروق وفقا لمتغير المؤهل العلمي لصالح حملة الماجستير، والتقدير السنوي للأداء لصالح ممتاز. أظهرت النتائج وجود علاقة ايجابية قوية بين الحذاقة التعليمية وعلاقتها بالممارسات التأملية لدى معلمي العلوم للمرحلة الأساسية العليا في مدارس مديرية تربية جنوب الخليل . بناء على النتائج السابقة توصي الباحثة بتوجيه كليات اعداد المعلمين لطرح برامج تعمل على تنمية الحذاقة التعليمية والممارسات التأملية ومفهومها لديهم، وعقد دورات تدريبية للمعلمين في الخدمة لتزويدهم بكل ما هو جديد في مجال الحذاقة التعليمية، وكذلك ضرورة اشراك المعلمين في عملية تطوير المناهج والكتب الدراسية مشاركة فعالة يشعر فيها المعلم بقيمته وكيانه وأهميته في العملية التعليمية والتركيز من قبل المشرفين التربويين على المعلم ودعمه سواء أكان عند الزيارة الإشرافية أو عند عقد الدورات التدريبية له ،وضرورة اهتمام المعلمين بتوظيف التدريس التأملي، والعمل على استمرار النمو المهني لمعدي برامج التدريب الذين سيستخدمون ملحق التطور المهني للمعلم الفلسطيني سواء لتصميم او تدريس او تدريب او رصد وتقييم التقدم، وتوفير الفرص للمعلمين المتميزين بدعم من وزارة التربية والتعليم لتعزيز التبادل في الخبرات وتطبيق كفايات ملحق التطور المهني للمعلم الفلسطيني، وتوجيه الباحثين باجراء المزيد من الدراسات حول الحذاقة التعليمية . | ar |
| dc.identifier.citation | الحروب، نسرين محمود. (2022). الحذاقة التعليمية وعلاقتها بالممارسات التأملية لدى معلمي العلوم للمرحلة الأساسية العليا في مدارس مديرية تربية جنوب الخليل [رسالة ماجستير منشورة، جامعة القدس، فلسطين]. المستودع الرقمي لجامعة القدس. https://arab-scholars.com/d36d93 | ar |
| dc.identifier.uri | https://dspace.alquds.edu/handle/20.500.12213/7720 | |
| dc.language.iso | ar | |
| dc.publisher | جامعة القدس | ar |
| dc.title | الحذاقة التعليمية وعلاقتها بالممارسات التأملية لدى معلمي العلوم للمرحلة الأساسية العليا في مدارس مديرية تربية جنوب الخليل | ar |
| dc.title | Educational Expertization and its Relationship to Reflective Practices among Science Teachers for the Higher Basic Stage in the Schools of the South Hebron District | en |
| dc.type | Thesis | |
| dcterms.abstract | The purpose of this study is to identify the extent of science teachers’ educational expertization of the upper elementary schools stages in Southern Ministry of Education and its relationship to reflective practices. To achieve this purpose and to answer the research questions, the researcher adopted the relational descriptive method, and chose a sample in stratified random way which consisted of (150) science of the whole study population which is (249) teachers distributed over the schools of South Hebron, approximately (61%) of the whole population of the study. To achieve the objectives of the study, the researcher utilized two main instruments. The first instrument is used for educational expertization, the second is used for reflective practices. The validity and reliability of the study instruments were verified. The major findings of the study revealed that science teachers’ educational expertization were high. And there were no statistical significant differences at the level (a≤0.05) in the mean scores of the extent of science teachers’ educational expertization of the upper elementary schools stages in Southern Ministry of Education due to gender, specialization, and the number of courses they attended. But there were statistical significant differences due to scientific qualification in favor of master's holders, and years of experience in favor of more than (15) years, and the annual assessment of performance in favor of excellent, and the college variable in favor of the College of Science. The findings of the study revealed that science teachers’ reflective practices were high. The results also showed that there were no statistical significant differences in the mean scores of the science teachers ‘reflectivepractices according to the gender, specialization, years of experience, and the number of courses they attended. However, there were statistical significant differences according to the scientific qualification in favor of master holders, and the annual assessment of performance in favor of excellent, and the college in favor of the College of Science. The results showed that there is a strong positive relationship between educational expertization and reflective practices among science teachers of the upper elementary schools stages in Southern Ministry of Education. Based on the previous results, the researcher recommends directing teacher preparation colleges to offer programs that develop educational sophistication and contemplative practices and its concept for them. To hold training courses for teachers in service to provide them with everything new in the field of educational sophistication, as well as the need to involve teachers in the process of developing curricula and textbooks for effective participation in away the teacher feels of his value, entity and importance in the educational process. The focus of the educational supervisors on the teacher and support him whether during the supervisory visit or when holding training courses for them. The necessity of teachers’ interest in employing reflective teaching, and working on the continuation of professional growth for the trainers of training programs who will use the teacher’s professional development supplement The Palestinian Authority, whether to design, teach, train, or monitor and evaluate progress. Providing opportunities for distinguished teachers with the support of the Ministry of Education to enhance the exchange of experiences and the application of the competencies of the Palestinian teacher's professional development supplement, and directing researchers to conduct more studies on educational skill. | en |