فاعلية التعليم الإلكتروني في ظل جائحة كورونا من وجهة نظر مدرسي مدارس القدس
Date
2021-05-01
Authors
لبنى أحمد يوسف شحادة
Lubna Ahmed Yousef Shehadh
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Al-Quds University
Abstract
هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية التعليم الالكتروني في ظل انتشار فايروس كورونا من وجهة نظر المدرسين في مدارس القدس، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته واقع الدراسة. وقامت بتصميم استبانة تضمنت (69) فقرة موزعة على محورين، تضمن المحور الأول فاعلية التعليم الالكتروني في ظل انتشار فايروس كورونا من وجهة نظر المدرسين في مدارس القدس، والذي اشتمل على أربع مجالات وهي:( استمرارية التعليم الالكترونيـ المهارات التي يكتسبها الطلبة من التعليم الالكتروني، تفاعل أعضاء هيئة التدريس مع التعليم الالكتروني، تفاعل الطلبة مع التعليم الالكتروني) أما المحور الثاني يتعلق بمعوقات التعليم الالكتروني في ظل جائحة فيروس كورونا. وتمتعت أداة الدراسة بدرجة صدق كلية بلغت (0.97) ودرجة وثبات كلية (0.94). وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع المعلمين والمعلمات الذين يعملون في مدارس القدس والبالغ عددهم 5147 معلماً ومعلمة. حيث بلغت العينة النهائية للدراسة (366) من المعلمين/ ات والتي اعتبرت عينة ممثلة لمجتمع الدراسة.
خلصت الدراسة الى أن المعلمين/ ات يعتقدون بأن فاعلية التعليم الالكتروني في مدارس القدس أثناء جائحة كورونا جاءت بدرجة متوسطة ، إذ بلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية (2.50) وانحراف معياري (0.455) ولقد حصل مجال استمرارية التعليم الإلكتروني في ظل انتشار كورونا على أعلى متوسط حسابي ويليه مجال تفاعل أعضاء هيئة التدريس مع التعليم الإلكتروني في ظل ازمة كورونا ومن ثم مجال المهارات التي يكتسبها الطلبة من التعليم الإلكتروني يليه مجال تفاعل الطلبة مع التعليم الإلكتروني في ظل جائحة كورونا، وقد جاءت جميع المجالات بدرجة تقدير متوسطة. أما مجال معوقات التعليم الالكتروني في ظل جائحة فيروس كورونا القدس فقد جاء بدرجة متوسطة وبلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية (2.87) وانحراف معياري (0.341).
كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق معنوية عند مستوى الدلالة الاحصائية (0.05≤) في متوسط استجابات المبحوثين حول فاعلية التعليم الالكتروني في ظل جائحة كورونا من وجهة نظر المدرسين في مدارس القدس تعزى لمتغير العمر حيث كانت الفروق لصالح الفئة العمرية (22-32 سنة). وعدم وجود فروق في متغير التخصص، وكذلك لمتغير الموضوع الذي تقوم بتدريسه ولكن تبين وجود فروق في مجال تفاعل أعضاء هيئة التدريس مع التعليم الإلكتروني وكانت الفروق لصالح العلوم الإنسانية، وتبين أيضاً عدم وجود فروق في استجابات المبحوثين حول فاعلية التعليم الالكتروني في ظل جائحة كورونا من وجهة نظر المدرسين في مدارس القدس تعزى لمتغير المرحلة التي تدرسها، وتبين ايضاً وجود فروق في متغير معدل الاستخدام اليومي لشبكة الانترنت للدرجة الكلية ومجالاتها ما عدا مجال استمرارية التعليم الإلكتروني في ظل انتشار كورونا حيث تبين ان الفروق كانت لصالح الاستخدام (أكثر من 4 ساعات) ، وتبين أيضاً وجود فروق في متغير عدد الدورات التي تلقيتها والمتعلقة في التعليم الإلكتروني حيث كانت الفروق لصالح الذين لم يتلقوا أي دورة تدريبية.
وقد أوصت الباحثة بعمل مراجعة وتقييم وتقويم لخطط التعليم وخاصة الالكتروني ودمجه مع التعليم الوجاهي العام، والاهتمام بتطوير المناهج الدراسية لتلائم التعليم الالكتروني وتحسين جودة البينة التحتية اللازمة له. وكذلك اعتماد آلية لتقييم الطلبة وتقويمهم ذات مصداقية وشفافية عالية.
This study aims to demonstrate the effectiveness of e-learning in the face of coronavirus epidemics from the perspective of school teachers in Jerusalem, and to achieve the goals of the study, researchers have a descriptive analytical curriculum. Was used. To adapt it to the adaptation of learning to reality. She designed a questionnaire containing (69) paragraphs split into two axes. The first axis included the effectiveness of e-learning in the face of the coronavirus epidemic from the perspective of teachers at schools in Jerusalem. (Continuity of e-learning abilities acquired by students through e-learning, faculty interaction with e-learning, student interaction with e-learning). The second concerns e-learning limitations in the Covid 19 pandemic situation. The research tool had an overall honesty rating (0.97) and an overall rating and stability rating (0.94). The study group consisted of all 5,147 teachers working in schools in Jerusalem. The final survey sample included 366 teachers who were considered representatives of the survey community.
According to the survey, teachers believed that the effectiveness of e-learning in schools in Jerusalem averaged 2.50 degrees and 1 standard deviation (0.455) during the Covid 19 pandemic. The field of e-learning continuity in the face of the spread of Covid 19 received the highest arithmetic, followed by the field of faculty-e-learning interaction. This is followed by areas of skills that students acquire through e-learning, followed by areas of student interaction with e-learning, and all areas receive an interim evaluation. Arithmetic mean of total scores was (2.87) and 1 standard deviation (0.341) for a range of e-learning disorders in the face of a Covid19 virus pandemic in Jerusalem that reached moderate levels.
The results of the survey also showed that the average response of respondents regarding the effectiveness of e-learning in the light of the Covid19 pandemic was significantly different from the teacher's perspective at the level of statistical significance (0.05 ≥ α) Jerusalem school. rice field. Due to age variables, there are favorable differences in the age group (2232 years). And while there was no difference between the variables of the discipline and the variables of the subject they teach, in the light of the Covid19 crisis, we found that there were differences in the areas of interaction between faculty and e-learning. It was also pointed out that the differences are in favor of humanity and that there is no difference in the respondents' responses regarding the effectiveness of e-learning in the Covid 19 pandemic. This is due to variables in the research stage, except for the area of continuity of e-learning considering the spread of Covid19, the difference between the variables of the overall degree and the daily internet usage in that area 4 hours), and we found that there was a difference in the number of courses taken in relation to e-learning, which was beneficial to those who were not trained.
Researchers have made several recommendations, the most important of which are: Attention to educational plans, especially e-learning reviews and evaluations, and their integration into public face-to-face training, curriculum development for e-learning and improvement, of the quality of what is needed for this infrastructure.