أخلاقيات مهنة التعليم لدى معلمي المرحلة الأساسية في مديرية تربية الخليل وعلاقتها بمهارة طرح الأسئلة لديهم
Date
2022-08-03
Authors
خالد صادق خليل عصافرة
khaled sadaq khalil Asafra
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة القدس
Abstract
هدفت هذه الدراسة للتعرف على أخلاقيات مهنة التعليم لدى معلمي المرحلة الأساسية في مديرية تربية الخليل وعلاقتها بمهارة طرح الأسئلة لديهم، ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمد الباحث المنهج الوصفي بشقيه التحليلي والارتباطي لملاءمته طبيعة الدراسة، .
تكوّنَ مجتمع الدراسة من جميع معلمي المرحلة الأساسية (1- 4) في مديرية تربية الخليل، والبالغ عددهم (790) معلم ومعلمة، بواقع (175) معلم، و(615) معلمة، خلال الفصل الدراسيّ الثّاني للعام 2021/2022م، تكونت عينة الدراسة من (380) معلم ومعلمة، منهم (137) معلم، و(243) معلمة، تم جمع البيانات بواسطة استبانة أعدت لتحقيق أهداف الدراسة.
بينت نتائج الدراسة أن درجة التزام معلمي المرحلة الأساسية في مديرية تربية الخليل بأخلاقيات مهنة التعليم كانت كبيرة. وجاء مجال "علاقة المعلمين مع الطلاب" في المرتبة الأولى وجاء مجال "علاقة المعلمين بالمدراء" في المرتبة الثانية وجاء مجال "علاقة المعلمين ببعضهم في المرتبة الثالثة، بينما جاء مجال "التزام المعلم بأخلاقيات المهنة نحو أولياء الأمور" في المرتبة الأخيرة.
أظهرت النتائج أن درجة توافر مهارة طرح الأسئلة لدى معلمي المرحلة الأساسية في مديرية تربية الخليل كانت كبيرة. وجاءت مهارة طرح "الأسئلة الإبداعية" في المرتبة الأولى، وجاءت مهارة "تلقي المعلم لإجابات الطلبة" في المرتبة الثانية، وجاءت مهارة طرح "الأسئلة السابرة" في المرتبة الثالثة، وجاءت مهارة "تكييف الأسئلة" في المرتبة الرابعة، وأخيراً جاءت مهارة "صياغة الأسئلة" في المرتبة الخامسة.
أظهرت النتائج أنه توجد علاقة طردية موجبة بين أخلاقيات مهنة التعليم وأبعادها من جهة وبين مهارة طرح الأسئلة وأبعادها من جهة أخرى، أي أنه كلما زاد التزام المعلمين بأخلاقيات مهنة التعليم، زادت لديهم مهارة طرح الأسئلة.
وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجات أفراد عينة الدراسة حول التزام معلمي المرحلة الأساسية بأخلاقيات مهنة التعليم في مديرية تربية الخليل تعزى لمتغير الجنس، التخصص، سنوات الخبرة، المؤهل العلمي.
أظهرت النتائج عدم وجود فروق في متوسطات درجات أفراد عينة الدراسة حول ممارسة معلمي المرحلة الأساسية لمهارة طرح الأسئلة في مديرية تربية الخليل تعزى لمتغير الجنس، التخصص، بينما توجد فروق تعزى لمتغير سنوات الخبرة، والمؤهل العلمي لصالح الذين سنوات خبرتهم (5-10 سنوات)، و(أكثر من 10 سنوات)، وذوي المؤهل العلمي (بكالوريوس)، و(دراسات عليا).
وفي ضوء نتائج الدراسة التي توصلت اليها الدراسة، فإن الباحث يوصي أن يظهر المعلمون مستوى أعلى من الاحترام لآراء ولي الأمر وتقبل النقد البناء من أجل تطوير مستوى المهارات السلوكية والتعليمية لدى الطلبة، وأن يقدم المعلمون مستوى من التقدير لزملائهم عندما يقدمون لهم المساعدة المهنية، وأن يطرح المعلمون أسئلة تدور حول استحضار حقائق أساسية في المحتوى التعليمي، وتجنب طرح الأسئلة التي توقع المتعلم في الحيرة والارتباك، وأن يستمع المعلمون لإجابات الطلبة بعمق وتعزيز الإجابات الصحية منها، وأن يثير المعلمون مزيداً من الأسئلة التي تنمي التفكير الناقد من خلال جو يتمتع بالإثارة والحماس.
Abstract:
This study aimed to identify the ethics of the teaching profession among primary school teachers in the Hebron Education Directorate and its relationship to the skill of asking questions.
The study population consisted of all primary school teachers (1-4) in the Hebron Education Directorate, who numbered (790) male and female teachers, 175 male and 615 female teachers, during the second semester of the year 2021/2022 AD, the study sample consisted of From (380) male and female teachers, including (137) male and female teachers (243), the data were collected by means of a questionnaire prepared to achieve the objectives of the study.
The results of the study showed that the degree of commitment of primary school teachers in the Hebron Education Directorate to the ethics of the teaching profession was significant. The field of "teachers-student relationship" came in the first place, "teachers-principals' relationship" came in second, and "teachers' relationship with each other" came in third, while the field of "teacher's commitment to professional ethics towards parents" came last.
The results showed that the degree of availability of the question-asking skill of primary school teachers in the Hebron Education Directorate was large. The skill of asking “creative questions” came in the first place, the skill of “the teacher receiving students’ answers” came in the second place, the skill of asking “probing questions” came in the third place, the skill of “adapting questions” came in the fourth place, and finally came the skill of “formulating questions” ranked fifth.
The results showed that there is a positive direct relationship between the ethics of the teaching profession and its dimensions on the one hand, and the skill of asking questions and its dimensions on the other hand, that is, the greater the commitment of teachers to the ethics of the teaching profession, the more skill they have in asking questions, and vice versa.
The results showed that there were no statistically significant differences in the mean scores of the study sample members about the commitment of primary school teachers to the ethics of the teaching profession in the Hebron Education Directorate due to the variables of gender, specialization, years of experience, and educational qualification.
The results showed that there were no differences in the mean scores of the study sample members about the practice of the basic stage teachers of the skill of asking questions in the Hebron Education Directorate due to the variable gender, specialization, while there are differences due to the variable years of experience and educational qualification in favor of those whose years of experience (5-10 years). And (more than 10 years), and those with scientific qualifications (BA), and (postgraduate studies).
In light of the findings of the study, the researcher recommends that teachers show a higher level of respect for the parents’ opinions and accept constructive criticism in order to develop the level of students’ behavioral and educational skills, and that teachers provide a level of appreciation to their colleagues when they provide them with professional assistance. Teachers ask questions that revolve around bringing up basic facts in the educational content, avoiding asking questions that leave the learner in confusion and confusion, that teachers listen to students’ answers in depth and reinforce healthy answers from them, and that teachers raise more questions that develop critical thinking through an atmosphere of excitement and enthusiasm.
Description
Keywords
Citation
عصافرة، خالد صادق. (2022). أخلاقيات مهنة التعليم لدى معلمي المرحلة الأساسية في مديرية تربية الخليل
وعلاقتها بمهارة طرح الأسئلة لديهم [رسالة ماجستير منشورة، جامعة القدس، فلسطين]. المستودع الرقمي
لجامعة القدس. https://arab-scholars.com/fbb76c