تقويم كتاب العلوم والحياة للصف السادس الأساسي في فلسطين
Date
2023-01-03
Authors
غدير عزيز عبد الجبار جعبة
Ghadeer Aziz Abdel- jabbar Jubeh
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Al-Quds University
Abstract
هدفت هذه الدراسة ﺇلى تقويم وتحليل كتاب العلوم والحياة للصف السادس الأساسي في فلسطين، وذلك باستخدام أسلوب المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة وعينته من كتاب العلوم والحياة للصف السادس الأساسي الفلسطيني، المطبق في العام الدراسي 2022-2023م بجزأيه الأول والثاني، وقد استخدمت الباحثة في الدراسة ثلاثة أدوات: بطاقة تحليل محتوى الكتاب من حيث: (الأهداف التعليمية ومجالاتها، وأداة تحليل المحتوى وفقا لمكونات المعرفة ومستوياتها، وأداة تحليل المحتوى وفقا لمعايير الفروق الفردية، وقد تحققت الباحثة من صدق الأدوات وثباتهما بالطرق الـمناسبة، وخرجت الدراسة بالعديد من النتائج من أهمها:
وجود تباين كبير بين مجالات الأهداف التعليمية (المعرفية، والوجدانية، والنفس حركية)، حيث بلغت النسبة المئوية للأهداف المعرفية 88.5%، في حين بلغت النسبة المئوية للأهداف الوجدانية 3.9%، للأهداف النفسحركية 7.5%.وعند تصنيف الأهداف السلوكية في المجال المعرفي إلى مستويات التذكر، الفهم، التطبيق، التحليل، التركيب، والتقويم، أظهرت النتائج تركيز محتوى كتاب العلوم والحياة للصف السادس على المهارات العقلية الدنيا وإهمال العمليات العقلية العليا، حيث بلغت النسبة المئوية للأهداف في مستوى التذكر 45.7%، والنسبة المئوية للأهداف المعرفية في مستوى الفهم قد بلغت 22.6%، وفي مستوى التطبيق 6.0%، وفي مستوى التحليل 7.0 %، وفي مستوى التركيب 13.8%، وفي مستوى التقويم 4.2%.وأظهرت الدراسة أن مجموع مكونات المعرفة في كتاب العلوم للصف السادس الأساسي بجزأيه الأول والثاني بلغ (618) تكرارا، حيث توزعت بين (الحقائق، والمفاهيم، والتعميمات والمبادئ، والقوانين، النظريات)، ولقد بلغ متوسط النسبة المئوية لمكون المعرفة الحقائق،%53.7، ومتوسط النسبة المئوية لمكون المعرفة المفاهيم 22.3%، أما متوسط النسبة المئوية لمكون المعرفة التعميمات والمبادئ قد بلغت %22.9، ومتوسط النسبة المئوية لمكون القوانين 0.6%، وبلغت النسبة المئوية لمكون المعرفة النظريات %0.3.
وأظهرت الدراسة مراعاة محتوى كتاب العلوم والحياة للصف السادس الأساسي للفروق الفردية بين الطلبة حيث جاءت النسبة المئوية لمعيار التنوع في مستويات الأهداف في المجال المعرفي قد بلغ 13.3% وقد جاءت المؤشرات الفرعية على الترتيب التالي (المعرفة، والتذكر، والفهم، والتركيب، والتحليل، والتطبيق)، وان النسبة المئوية لمعيار التنوع في عرض المفاهيم قد بلغ 10.0% وقد جاءت المؤشرات الفرعية على الترتيب التالي(التمثيل التصوري، التمثيل الرمزي قراءة، التمثيل الحسي، أو العمل يدوي)، وأن معيار التنوع في الأنشطة والخبرات التعليمية قد بلغ 10.0% وقد جاءت المؤشرات الفرعية على الترتيب التالي: ( أولية- المناقشة- التطويرية، أنشطة الختامية، الفنية أو الحرفية). ومعيار التنوع في الوسائل التعليمية قد بلغت نسبته 19.0% وقد جاءت المؤشرات الفرعية على الترتيب التالي (الصور، والجداول، والخرائط) ولم يظهر للمؤشرات شفافيات والألعاب أي تكرارا، وان معيار التنوع في الأسئلة بلغ 23.2% وقد جاءت المؤشرات الفرعية على الترتيب التالي ( مستوى الحرفي- مستوى التفسيري- مستوى التطبيقي –مستوى ما وراء المعرفي). وان معيار التنوع في أساليب التقويم بلغ 23.2% وقد جاءت المؤشرات الفرعية على الترتيب التالي (التقويم التكويني-التقويم الختامي) ولم يظهر المؤشر التقويم التشخيصي في محتوى الكتاب. وأوصت الباحثة ضرورة توازن الكتاب لمجالات الأهداف الثلاثة: (المعرفية، والوجدانية، والنفسحركية)، والاهتمام بأساليب التقويم التشخيصي إلى جانب التقويم التكويني، وضرورة إجراء دراسات تحليلية تقويمية لكتب العلوم والحياة التي تتعلق بصفوف المراحل الأساسية.
Description
Keywords
Citation
جعبة، غدير عزيز. (2023). تقويم كتاب العلوم والحياة للصف السادس الأساسي في فلسطين [رسالة ماجستير
منشورة، جامعة القدس، فلسطين]. المستودع الرقمي لجامعة القدس. https://arab-scholars.com/3dd60c