مهارات التفكير المنتج المتضمنة في كتب "العلوم والحياة" للمرحلة الأساسيّة في فلسطين
Date
2025-01-06
Authors
سوار سمير محمد حليقاوي
Siwar Sameer Mohammad Hlieqawi
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Al-Quds University
Abstract
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى مهارات التفكير المنتج المتضمنة في مقررات العلوم والحياة للمرحلة الأساسيّة (3-9) في فلسطين وذلك من خلال تحليل المقررات، اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي منهجا لدراستها، حيث تكوّن مجتمع الدّراسة من جميع مقررات العلوم والحياة للمرحلة الأساسية (3-9) في فلسطين، ، حيث تم تحليل كتب "العلوم والحياة" للصوف (3-4) الطبعة الرابعة (2020م/1441 ه) وكتب "العلوم والحياة" للصفوف (5-9) الطبعة الثالثة (2020م/1441ه) وعددها أربعة عشر كتاباً، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء أداة بطاقة تحليل المحتـوى، تكونت القائمة من (8) مهارات رئيسية توزعت على (35) مهارة فرعيّة. وتمّ التأكد من صدق وثبات الأداة بالطرق العلمية والإحصائية المناسبة.
وكان من أبرز نتائج الدراسة أنّ مهارة التفسير احتلت الترتيب الأول بأعلى نسبة تضمين بوزن نسبي (82.10%)، يليها بالترتيب في المرتبة الثانية مهارة التنبؤ بالافتراضات بوزن نسبي (35.37%)، وفي المرتبة الثالثة مهارة الاستنتاج بوزن نسبي (23.58%)، ثم يليها مهارة المرونة بالمرتبة الرابعة بوزن نسبي (15.82%)، ثم جاءت مهارة حل المشكلات في المرتبة الخامسة بوزن نسبي (7.15%)، وفي المرتبة السادسة جاءت مهارة الطلاقة بوزن نسبي (5.15%)، ويليها مهارة الأصالة بالمرتبة السابعة بوزن نسبي (4.29%) وجاءت مهارة تقويم الحجج في المرتبة الثامنة والأخيرة بوزن نسبي (1.23%).
كما احتل كتاب "العلوم والحياة" للصف التاسع الأساسي بجزأيه الأول والثاني على المرتبة الأولى في مدى تضمين مهارات التفكير المنتج، حيث بلغ تكرارها (485)، ثم يليها كتاب "العلوم والحياة" للصف الثامن الأساسي بجزأيه الأول والثاني في المرتبة الثانية بعدد تكرارات (359)، ثم يليها كتاب "العلوم والحياة" للصف السابع الأساسي بجزأيه الأول والثاني في المرتبة الثالثة بعدد تكرارات (358)، ثم جاء بالمرتبة الرابعة كتاب "العلوم والحياة" للصف الخامس الأساسي بجزأيه الأول والثاني بعدد تكرارات (316)، و في المرتبة الخامسة جاء كتاب "العلوم والحياة" للصف السادس الأساسي بجزأيه الأول والثاني بعدد تكرارات (303)، ثم يليها كتاب "العلوم والحياة" للصف الرابع الأساسي بجزأيه الأول والثاني بعدد تكرارات (266)، وجاء في المرتبة الثامنة والأخيرة كتاب "العلوم والحياة" للصف الثالث الأساسي بجزأيه الأول والثاني بعدد تكرارات (229).
ولم يتطرق أي من محتوى كتب "العلوم والحياة" للمرحلة الأساسية (3-9) في فلسطين لأي من المهارة الفرعية (التمييز بين الحجج القوية والحجج الضعيفة) المرتبطة بمهارة تقويم الحجج، وتم تضمين باقي المهارات الفرعية لبقية المهارات الرئيسية لمهارات التفكير المنتج خلال محتوى الكتب بنسب متباينة.
وبناء على نتائج الدراسة أوصت الباحثة بضرورة إعادة تطوير محتوى كتب "العلوم والحياة" وتأكيد تضمينها لمهارات التفكير المنتج، واجراء المزيد من البحوث والدراسات المتعلقة بتحليل المناهج الفلسطينية في ضوء مهارات التفكير المنتج.
This study aimed to identify the productive thinking skills included in the "Science and Life" curriculum for the basic education stage that consists of seven grades (3-9) in Palestine through curriculum analysis. The researcher adopted the descriptive-analytical method for the study, targeting all "Science and Life" textbooks for this stage. Specifically, the researcher analyzed the textbooks for grades 3-4 (4th edition, 2020/1441 AH) and for grades 5-9 (3rd edition, 2020/1441 AH), totaling fourteen books. To achieve the study's objectives, the researcher developed a content analysis tool that consisted of a checklist encompassing (8) main skills distributed across (35) sub-skills. The validity and reliability of the tool were ensured using appropriate scientific and statistical methods. The study's key results showed that the skill of interpretation ranked first, with the highest inclusion rate (relative weight: 82.10%). It was followed by the skill of predicting assumptions, ranking second (relative weight: 35.37%), and inference, ranking third (relative wight: 23.58%) and the skills of flexibility came in place four (relative weight: 15.82%), followed by problem-solving in the fifth place (relative weight: 7.15%). The sixth rank was taken by fluency (relative wight: 5.15%), while originality ranked seventh (relative wight: 4.29%). At last, evaluating arguments with the lowest inclusion rate (relative weight: 1.23%). As for including the skill across grade levels, the ninth-grade "Since and Life" textbook (part 1 and 2) ranked first, with the highest frequency of skills inclusion (485 instances). This was followed by eighth-grade textbook (part 1 and 2) in second place (359 instances), and the seventh-grade textbook in third place (358 instances). The fifth-grade textbook ranked fourth (316 instances), followed by the sixth-grade textbook in fifth place (303 instances). The fourth-grade textbook were ranked sixth (266 instances), and the third-grade textbook came seventh, occupying the eighth position (229 instances). Been noticed, none of the "Science and Life" textbooks for grade 3-9 addressed the sub-skill of distinguishing between strong and weak arguments, which is related to the skill of evaluating arguments. However, the remaining sub-skills corresponding to the main productive thinking skills were included in the textbooks at varying levels. Based on these results, the researcher recommended revising and redeveloping the content of the "Science and Life" textbooks to emphasize the inclusion of productive thinking skills. Additionally, the study called for further research and analysis of Palestinian curricula in light of productive thinking skills
This study aimed to identify the productive thinking skills included in the "Science and Life" curriculum for the basic education stage that consists of seven grades (3-9) in Palestine through curriculum analysis. The researcher adopted the descriptive-analytical method for the study, targeting all "Science and Life" textbooks for this stage. Specifically, the researcher analyzed the textbooks for grades 3-4 (4th edition, 2020/1441 AH) and for grades 5-9 (3rd edition, 2020/1441 AH), totaling fourteen books. To achieve the study's objectives, the researcher developed a content analysis tool that consisted of a checklist encompassing (8) main skills distributed across (35) sub-skills. The validity and reliability of the tool were ensured using appropriate scientific and statistical methods. The study's key results showed that the skill of interpretation ranked first, with the highest inclusion rate (relative weight: 82.10%). It was followed by the skill of predicting assumptions, ranking second (relative weight: 35.37%), and inference, ranking third (relative wight: 23.58%) and the skills of flexibility came in place four (relative weight: 15.82%), followed by problem-solving in the fifth place (relative weight: 7.15%). The sixth rank was taken by fluency (relative wight: 5.15%), while originality ranked seventh (relative wight: 4.29%). At last, evaluating arguments with the lowest inclusion rate (relative weight: 1.23%). As for including the skill across grade levels, the ninth-grade "Since and Life" textbook (part 1 and 2) ranked first, with the highest frequency of skills inclusion (485 instances). This was followed by eighth-grade textbook (part 1 and 2) in second place (359 instances), and the seventh-grade textbook in third place (358 instances). The fifth-grade textbook ranked fourth (316 instances), followed by the sixth-grade textbook in fifth place (303 instances). The fourth-grade textbook were ranked sixth (266 instances), and the third-grade textbook came seventh, occupying the eighth position (229 instances). Been noticed, none of the "Science and Life" textbooks for grade 3-9 addressed the sub-skill of distinguishing between strong and weak arguments, which is related to the skill of evaluating arguments. However, the remaining sub-skills corresponding to the main productive thinking skills were included in the textbooks at varying levels. Based on these results, the researcher recommended revising and redeveloping the content of the "Science and Life" textbooks to emphasize the inclusion of productive thinking skills. Additionally, the study called for further research and analysis of Palestinian curricula in light of productive thinking skills
Description
Keywords
Citation
حليقاوي، سوار سمير. (2025). مهارات التفكير المنتج المتضمنة في كتب "العلوم والحياة" للمرحلة الأساسيّة في فلسطين [رسالة ماجستير منشورة، جامعة القدس، فلسطين]. المستودع الرقمي لجامعة القدس.