Teaching Methods أساليب التدريس
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
- ItemLife Skills Incorporation in English for Palestine Textbooks-the Upper Primary Stage(Al-Quds University, 2025-01-09) Al-Mu'tasim Billah Samir Kayed Awawda; المعتصم بالله سمير كايد عواودهThe present study aimed to investigate the extent to which life skills are integrated in the English for Palestine textbooks in the upper primary stage. The researcher used the descriptive analytical qualitative approach for its appropriateness to the study. The population of the study consisted of the English for Palestine textbooks (edition 2024) designed for the upper primary stage. The number of textbooks is (12). To achieve the aims of the study, a content analysis framework was developed and used, which included a variety of most significant life skills distributed among five main categories (communication, critical thinking, collaboration, problem solving, and creative thinking skills) subdivided into (36) sub-categories. The validity and reliability of the instrument were ensured through appropriate scientific methods. Among the most prominent results, it was found that the five major skills are included in English for Palestine textbooks with a variation in the frequencies and percentages. Communication skills got the highest percentage (47.6%). The next highest skill found was collaboration skills with a percentage of (20.8%). Problem-solving skills was in the third position with a percentage of (14.6%). The fourth skill was critical thinking with a percentage of (11.7%) The lowest percentage was for creative thinking skills with a percentage of (5.43%).
- Itemدرجة توافر معايير جودة المحاضرة الالكترونية في جامعة القدس(Al-Quds University, 2025-05-28) اماني محمود داود الزير; Amani Mahmod Dawod Alzeerهدفت الدراسة التعرف إلى درجة توافر معايير جودة المحاضرة الالكترونية في جامعة القدس، اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي منهجًا لدراستها، حيث تّكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة جامعة القدس في فلسطين، والبالغ عددهم (11900) طالب وطالبة، في حين تكونت عينة الدراسة من (440) طالب وطالبة من جامعة القدس، أي ما نسبته (3.7%) تقريبًا من مجتمع الدراسة للعام الدراسي (2024/2025). ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء أداة الدراسة الأولى وهي استبانة لقياس درجة توافر معايير جودة الالكترونية في جامعة القدس، وتكونت من (56) فقرة، موزعة على (7) معايير، كما قامت الباحثة بإعداد أداة الدراسة الثانية وهي المقابلة وتكونت من 7 أسئلة، وتم التحقق من صدقهما وثباتهما قبل تطبيق الدراسة. خرجت الدراسة بجملة من النتائج أهمها أن الدرجة الكلية لتوافر معايير جودة المحاضرة الالكترونية في جامعة القدس بلغت (70%) وهي متوسطة، وكذلك جميع مجالات الاستبانة كانت متوسطة، ما عدا المجال الرابع معيار جودة التصميم الفني فقد بلغت نسبته (78.4%) والمجال الثاني جودة المحتوى التعليمي فقد بلغت نسبته (73.4%) وهي درجة عالية، وكما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات توافر معايير جودة المحاضرة الالكترونية في جامعة القدس تعزى لمتغير المستوى الدراسي ولصالح الدراسات العليا، ولم تظهر فروقًا ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجة توافر معايير جودة المحاضرة الالكترونية في جامعة القدس تعزى لمتغير الجنس أو التخصص. وأظهرت نتائج المقابلات تبايناً في تقييم طلبة البكالوريوس وطلبة الماجستير لمعايير جودة المحاضرة الالكترونية، حيث أكد طلبة الماجستير وضوح أهداف المحاضرات الإلكترونية وتحققها غالبًا، وأشار الطلبة إلى مراعاة التسلسل والترابط بعرض المحتوى بما يتفق وتحقيق الأهداف، وأن المحاضرين يستخدمون استراتيجيات وأنشطة تعليمية متنوعة كالتعلم التعاوني والنقاشات والأسئلة المحفزة للتفكير قدر الإمكان. بالمقابل أكد طلبة البكالوريوس أن أهداف المساق تعرض في بداية الفصل فقط وأن غالبية المحاضرات لا يذكر المحاضر الأهداف، وأتفق جميعهم أن تركيز المحاضرات على العرض المباشر مع قلة تفعيل أنشطة واستراتيجيات تعليمية متنوعة بما يراعي الفروق الفردية بينهم. كما أكد جميع الطلبة سهولة الوصول إلى المحاضرات والمحتوى، وأشاروا إلى وجود مشكلات تقنية متكررة. وأكد جميعهم محدودية التفاعل البصري واقتصار المحاضرين على التواصل اللفظي. أما فيما يتعلق بسياسة التقويم فاتفق جميع الطلبة على أنه يتم توضيح سياسة التقويم في بداية المساق، حيث أكد طلبة البكالوريوس جميعهم اعتماد التقويم على الامتحانات فقط، بينما اتفق طلبة الماجستير جميعهم أن أدوات التقويم واستراتيجياته متنوعة من مشاريع وعروض تقديمية وملفات إنجاز ومشاريع. وبناءً على النتائج السابقة تُوصي الباحثة بضرورة تعميم معايير جودة المحاضرة الإلكترونية في جامعة القدس، وضرورة إجراء دراسات أخرى شبيهة بهذه الدراسة تتناول متغيرات أخرى وربما أداوت قياس أخرى، وتنظيم برامج تدريبية مستمرة للمحاضرين لتطوير مهارات التعليم الإلكتروني.
- Itemعادات العقل وعلاقتها بالممارسات التدريسية القائمة على التعلم المستندإلى نظرية الدماغ لدى معلمي الرياضيات في تربية ضواحي القدس(2025-04-12) رقية عبدالله عطية شاهين; Ruqaia Abdalla Ateh Shaheenهدفت الدراسة التعرف إلى عادات العقل وعلاقتها بالممارسات التدريسية القائمة على التعلم المستند إلى نظرية الدماغ لدى معلمي الرياضيات في تربية ضواحي القدس في ضوء متغيرات الجنس وسنوات الخبرة والمرحلة الدراسية و المؤهل العلمي، وقد اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي في دراستها، كما قد تكون مجتمع الدراسة من (387) معلماً ومعلمة من معلمي الرياضيات في تربية ضواحي القدس، وتمثلت عينة الدراسة بعينة متيسرة ضمت (141) معلماً ومعلمة من مجتمع الدراسة للعام الدراسي (2024-2025م)، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء أداتين هما استبانة لقياس عادات العقل، واستبانة لقياس الممارسات التدريسية القائمة على التعلم وفق نظرية الدماغ لدى معلمي الرياضيات، كما قد تم التحقق من صدقهما وثباتهما. أظهرت النتائج أنّ عادات العقل لدى معلمي الرياضيات في تربية ضواحي القدس جاء بمتوسط حسابي (4.14) أي: بتقدير مرتفع، وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α≤0.05) بين المتوسطات الحسابية لمستوى عادات العقل لدى معلمي الرياضيات تعزى لمتغيرات الجنس وسنوات الخبرة والمرحلة الدراسية، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) تعزى لمتغير المؤهل العلمي. وقد أظهرت النتائج أن الممارسات التدريسية القائمة على التعلم المستند إلى نظرية الدماغ لدى معلمي الرياضيات في تربية ضواحي القدس بمتوسط حسابي (3.98) أي: بدرجة مرتفعة، وكذلك بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين المتوسطات الحسابية لمستوى الممارسات التدريسية القائمة على التعلم المستند إلى نظرية الدماغ لدى معلمي الرياضيات في تربية ضواحي القدس تعزى لمتغير الجنس وسنوات الخبرة والمؤهل العلمي والمرحلة الدراسية. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بتعزيز استعمال الأنشطة التفاعلية التي تتطلب التفكير المنطقي والابداعي لدى الطلاب، ما يعزز دور عادات العقل في البيئة الصفية، كما تُوصي بإدماج مفاهيم عادات العقل ونظرية الدماغ ضمن المناهج التربوية وخطط من أجل تطوير معلمي الرياضيات مهنياً. الكلمات المفتاحية: عادات العقل، التعلم المستند إلى نظرية الدماغ، معلمي الرياضيات.
- Itemاتجاهات معلمي العلوم نحو توظيف التعليم المدمج في التدريس والتحديات التي تواجههم في مديرية تربية وتعليم شمال الخليل(Al-Quds University, 2025-01-14) راوية رياض أحمد الفسفوس; Rawiah Riad Ahmad Al-Fasfousهدفت هذه الدّراسة إلى التّعرف إلى اتّجاهات معلّمي العلوم نحو توظيف التّعليم المدمج في التّدريس والتّحديات التي تواجههم في مديرية تربية وتعليم شمال الخليل، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي، كما قامت ببناء أداتي الدراسة (الاستبانة) وعمل الصدق والثبات لهما، وتكونت عينة الدراسة من (53) معلماً ومعلمة من معلمي العلوم في مدارس مديرية تربية شمال الخليل بنسبة (30%) من مجتمع الدراسة البالغ عددهم (176) معلماً، ومعلمة، وقد تم اختيار العينة بالطريقة الطبقية العشوائية حسب احصائيات قسم التخطيط في مديرية تربية وتعليم شمال الخليل. وتوصلت الدراسة إلى أن اتّجاهات معلّمي العلوم نحو توظيف التّعليم المدمج في التّدريس في مديرية تربية وتعليم شمال الخليل كانت مرتفعة، كما وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بين المتوسطات الحسابية للتحديات التي تواجه معلمي العلوم نحو توظيف التعليم المدمج في التدريس في مديرية تربية وتعليم شمال الخليل تبعاً لمتغيرات (جنس المعلم، جنس المدرسة، سنوات الخبرة، الموقع الجغرافي للمدرسة)، في حين توجد فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير تلقي المعلم دورات تدريبية في مجال التعليم المدمج لصالح المعلمين الذين لم يتلقوا دورات تدريبية في مجال التعليم المدمج. وبناءً على ذلك توصي الباحثة بتوفير كافة الإمكانيات والاحتياجات التي يمكن من خلالها زيادة تطبيق التعليم المدمج والحد من التحديات التي تعوق من التطبيق، والوقوف على جوانب الضعف وتشخيصها والعمل على التغلب عليها بالاستفادة من تجارب الدول السابقة.
- Itemأثر استراتيجية الرؤوس المرقمة في تنمية مهارات التفكير الإبداعي والدافعية نحو تعلم الرياضيات لدى طالبات الصف الخامس الأساسيّ في فلسطين(Al-Quds University, 2025-05-17) راما عامر خليل العالول; Rama Amer Khalil Al-Aloulهدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة في تنمية مهارات التفكير الإبداعي والدافعية نحو تعلم الرياضيات لدى طالبات الصف الخامس الأساسي في فلسطين خلال العام الدراسي 2024/2025م، وقد أجريت الدراسة على عينة قصدية من طالبات الصف الخامس في مدرسة بنات أُولا الأساسية للبنات، التابعة لمدارس وكالة الغوث الدولية في منطقة الخليل وبلغ عدد أفراد العينة (83) طالبة، تم توزيعهن عشوائيًا إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية عددها (42) طالبة درست وحدة ضرب الأعداد العشرية وقسمتها باستخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة، ومجموعة ضابطة عددها (41) طالبة درست نفس الوحدة بالطريقة الاعتيادية، اعتمدت الباحثة المنهج التجريبي، والتصميم شبه تجريبي، نظرًا لملاءمته لطبيعة الدراسة ولتحقيق أهداف الدراسة، قامت الباحثة بإعداد اختبار لقياس مهارات التفكير الإبداعي، واستبانة لقياس الدافعية نحو تعلم الرياضيات، وتم التأكد من صدق الأداتين وثباتهما باستخدام الأساليب المناسبة، كما تم إعداد مادة تعليمية للمعلم لتدريس الوحدة وفق استراتيجية الرؤوس المرقمة. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا في متوسطات درجات الطالبات في اختبار مهارات التفكير الإبداعي تُعزى لطريقة التدريس، ولصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة، كما تبين وجود فروق دالة إحصائيًا في متوسطات الدرجات تُعزى لمستوى التحصيل، ولصالح الطالبات ذوات التحصيل المرتفع، و عدم وجود تفاعل دال إحصائيًا بين طريقة التدريس ومستوى التحصيل، أما في مقياس الدافعية نحو تعلم الرياضيات، فقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا في متوسطات الدرجات تُعزى لطريقة التدريس، ولصالح المجموعة التجريبية، وكذلك فروق تُعزى لمستوى التحصيل، ولصالح الطالبات ذوات التحصيل المرتفع، وظهر فروق دالة إحصائيًا تُعزى للتفاعل بين طريقة التدريس ومستوى التحصيل في المجموعة التجريبية لصالح التحصيل المتدني والمتوسط. استنادًا إلى ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، توصي الباحثة بضرورة توظيف استراتيجية الرؤوس المرقمة في تدريس الرياضيات، وتدريب المعلمين على استخدامها بشكل فعّال، مع إجراء المزيد من الدراسات حولها باستخدام متغيرات تابعة أخرى كما توصي بتطبيق هذه الاستراتيجية على عينات مختلفة وفي مواد دراسية أخرى، للتحقق من مدى فاعليتها في بيئات تعليمية متنوعة، وتعزيز مهارات التفكير العليا لدى المتعلمين.