أثر المدخل البصري في تنمية الحس الهندسي والتفكير الشكلي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في فلسطين

Date
2023-07-29
Authors
رشا باجس حرب أبوسندس
Rasha bajes Harb Abu Sondos
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Al-Quds University
Abstract
هدفت هذه الدّراسة إلى تقصي أثر المدخل البصري في تنمية الحس الهندسي والتفكير الشكلي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في فلسطين، تمّ تطبيق الدّراسة في مديرية تربية جنوب الخليل للعام الدّراسي 2022\2023م، على عينة قصديّة من طالبات الصف التاسع الأساسي في مدرسة الزهراء الأساسية للبنات، وتكونت عيّنة الدّراسة من (60) طالبة تمّ توزيعهنّ عشوائياً على مجموعتين، مجموعة تجريبية بلغ عددها(30) طالبة دُرّست وحدة الهندسة في مقرر الرياضيات للصف التاسع الأساسي وفق المدخل البصري، ومجموعة ضابطة بلغ عددها (30) طالبة دُرّست نفس الوحدة باستخدام الطريقة الاعتيادية، وقد اعتمدت المنهج التجريبي، والتصميم شبه التجريبي، ولتحقيق أهداف الدّراسة أعدّت الباحثة اختباراً للحس الهندسي، واختباراً للتفكير الشكلي، وتمّ التأكد من صدق الأدوات وثباتها بالطرق المناسبة، بالإضافة إلى إعداد دليل المعلم للوحدة المطلوبة وفق المدخل البصري. وبعد تحليل البيانات أظهرت النتائج، وجود فروق دالة إحصائياً في متوسطات الدرجات الكلية للطالبات في اختبار الحس الهندسي، تعزى لمتغير طريقة التدريس، ولصالح المجموعة التجريبية ولجميع المجالات باستثناء مهارة الحس بالشكل، ووجود فروق دالة إحصائياً في متوسطات الدرجات الكلية للطالبات في اختبار الحس الهندسي تعزى لمتغير مستوى التحصيل، ولصالح مستوى التحصيل المرتفع ولجميع المجالات باستثناء مهارة الحس بالمفاهيم والحس بالشكل، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً في متوسطات الدرجات الكلية للطالبات في اختبار الحس الهندسي تعزى للتفاعل بين الطريقة ومستوى التحصيل ولجميع المهارات، كما وأظهرت النتائج، وجود فروق دالة إحصائياً في متوسطات الدرجات الكلية للطالبات في اختبار التفكير الشكلي، تعزى لمتغير طريقة التدريس، ولصالح المجموعة التجريبية ولجميع المجالات باستثناء مهارة حل المشكلات، ووجود فروق دالة إحصائياً في متوسطات الدرجات الكلية للطالبات في اختبار التفكير الشكلي تعزى لمتغير مستوى التحصيل، ولصالح مستوى التحصيل المرتفع ولجميع المجالات باستثناء (مهارة الاستدلال الاستنتاجي ومهارة الاستدلال الافتراضي ومهارة الاستدلال الاحتمالي ومهارة حل المشكلات)، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً في متوسطات الدرجات الكلية للطالبات في اختبار التفكير الشكلي تعزى للتفاعل بين الطريقة ومستوى التحصيل ولجميع المهارات. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الباحثة بضرورة توظيف المدخل البصري في تدريس الرياضيات بشكل عام والهندسة بشكل خاص، وتدريب معلمي الرياضيات على استخدامه في تدريس الهندسة، وإجراء المزيد من الدّراسات حول المدخل البصري على متغيرات تابعة أخرى، لما له من دور في تنمية الحس الهندسي والتفكير الشكلي لدى الطالبات.
This study aimed to investigate the effect of the visual approach on developing the geometric sense and formal thinking among ninth grade female students in Palestine. The study sample consisted of (60) female students who were randomly divided into two groups, an experimental group of (30) students who taught the geometry unit in the mathematics course for the ninth grade according to the visual approach, and a control group whose number reached (30) students taught the same unit using the usual method, and the researcher adopted the experimental approach and semi-experimental design and. To achieve the objectives of the study, the researcher prepared a test for the geometric sense, and a test for formal thinking .The validity and reliability of the tools was confirmed by appropriate methods, in addition to preparing the teacher's guide for the required unit according to the visual approach . After analyzing the data, the results showed that there are statistically significant differences in the averages of the total scores of female students in the engineering sense test due to the variable of the teaching method, in favor of the experimental group and for all domains except for the sense of form skill. The study also showed the presence of statistically significant differences in the averages of the total scores of female students in the geometric sense test due to The level of achievement, in favor of the high level of achievement and for all domains except for the skill of sense of concepts and sense of form and there were no statistically significant differences in the average scores of the students in the engineering sense test due to the interaction between the method and the level of achievement and for all skills, and the results showed that there were statistically significant differences in the average scores The totality of female students in the formal thinking test, due to the teaching method variable, in favor of the experimental group and for all domains except for the problem-solving skill It also showed that there are statistically significant differences in the means of the total scores of female students in the formal thinking test due to the variable level of achievement, and in favor of high level of achievement and for all domains except (The deductive reasoning skill, the hypothetical reasoning skill, the probabilistic reasoning skill, and the problem-solving skill).Inaddition, there were no statistically significant differences in the average scores of the students in the formal thinking test due to the interaction between the method and the level of achievement and for all skills. In light of these results, the researcher recommended the necessity of employing the visual approach in teaching mathematics in general and engineering in particular, training mathematics teachers to use it in teaching geometry, and conducting more studies on the visual approach on other dependent variables because of its role in developing the geometric sense and thinking. formalism for female students.
Description
Keywords
Citation
Collections