فاعلية الذات التدريسية وعلاقتها بممارسة معلمي اللغة الإنجليزية في المرحلة الأساسية العليا لاستارتيجيات التقويم الحقيقي في فلسطين

Date
2023-08-08
Authors
مريم محمد عبد القادر العيايدة
Mariam Mohammad Abd Al-Qader Al Ayaydeh
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Al-Quds University
Abstract
هدفت الدراسة التعرف الى فاعلية الذات التدريسية وعلاقتها بممارسة معلمي اللغة الإنجليزية في المرحلة الأساسية العليا لاستراتيجيات التقويم الحقيقي في مديريات تربية محافظة الخليل، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي، وتكوّن مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية للمرحلة الأساسية العليا في مديريات تربية محافظة الخليل والبالغ عددهم (425) معلماً ومعلمة، واختارت الباحثة عينة طبقية عشوائية بلغ عددها(221) معلماً ومعلمة، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء أداتي الدراسة المكونة من استبانة فاعلية الذات التدريسية، واستبانة درجة ممارسة معلمي اللغة الإنجليزية لاستراتيجيات التقويم الحقيقي والتحقق من صدقهما وثباتهما. وأظهرت النتائج أن درجة فاعلية الذات التدريسية جاءت عالية، ولا توجد فروق تعزى لمتغيرات الجنس، والتأهيل التربوي، وعدد سنوات الخبرة، والمديرية، ولا توجد فروق تعزى لمتغير التقدير السنوي باستثناء مجال "إدارة الصف" والتي جاءت الفروق فيها لصالح "ممتاز". كما أظهرت النتائج أن درجة ممارسة معلمي اللغة الإنجليزية لاستراتيجيات التقويم الحقيقي جاءت عالية، وأنه لا توجد فروق تعزى لمتغير الجنس، والتأهيل التربوي، وعدد سنوات الخبرة، وجاءت الفروق دالة لمتغير التقدير السنوي ولصالح "ممتاز"، ووجود فروق ظاهرية في "استراتيجية التقويم المعتمد على التواصل" لصالح "ممتاز" أيضاً، ولا توجد فروق تعزى لمتغير المديرية باستثناء مجال "استراتيجية التقويم المعتمد على مراجعة الذات" والتي أظهرت فروق لصالح "جنوب الخليل". كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية طردية موجبة بين فاعلية الذات التدريسية ودرجة ممارسة معلمي اللغة الإنجليزية لاستراتيجيات التقويم الحقيقي، كما أن فاعلية الذات التدريسية لها دور أساسي في التنبؤ بدرجة ممارسة معلمي اللغة الإنجليزية لاستراتيجيات التقويم الحقيقي. بناءً على ما سبق توصي الباحثة بضرورة الاهتمام بالمعلم بشكل أكبر، من خلال تخصيص برامج مكافآت ونظام حوافز ورفع الحقوق، وتوطيد العلاقات بين القائمين في التربية والمعلمين والمدراء والطلبة، والتعرف الى حاجاتهم الحقيقية، وتوفير بيئة آمنة للحوار والنقاش والأخذ بآرائهم النابعة عن تجربة حقيقية، والعمل على زيادة وعي المعلمين باستراتيجيات التقويم الحقيقي من خلال الدورات التدريبية.
This study aimed to identify the degree of teaching self- efficacy and it’s relationship to English teacher practices in the upper elementary schools of authentic assessment strategies in Palestine. The researcher used the correlation descriptive method, and chose a random stratified sample of (221) male and female of English teachers whom are working in the upper elementary schools from the whole population which consisted of (425). To achieve the aim of the study the researcher used two questionnaires that investigating teaching self- efficacy, and the degree of practices of authentic assessment strategies by English teachers. The results showed that the degree of teaching self- efficacy among teacher were high, and there were no significant differences attributed to variables of gender, educational qualification, experience and directorate and there were no significant differences due to teachers’ annual assessment expect the domain of “class management” in which there were differences in favor of “excellent”. The results also showed that the degree of English teacher practices of authentic assessment strategies among teachers were high, and there were no significant differences due to variables of gender, educational qualification and experience while there were significant differences due to teachers’ annual assessment in favor of “excellent”, and there were no differences due to directorate expect the domain of “reflection assessment” which showed significant differences in favor of “south Hebron”. In addition, the findings of the study revealed that there were positive, strong relationships between teaching self-efficacy and the degree of English teacher practices of authentic assessment strategies. Also, the results showed that teaching self-efficacy has an important role in practicing English teacher of authentic assessment strategies. Based on the previous result, the researcher recommends that more attention should be pay to English teachers through allocating reward programs, an incentive system and raising wages, strengthening relations between those in charge of education, teachers, principals and students, identifying their real needs, providing a safe environment for dialogue and discussion and taking their opinions stemming from a real experience, and working to increase teachers' awareness of real evaluation strategies through training courses.
Description
Keywords
Citation
Collections