Actual Blended Learning Among Graduate Students at Al-Quds University and Their Attitudes Toward It
Date
2025-12-20
Authors
Leena Deeb Abeedallah Abu Zahra
لينا ديب عبيد الله أبو زهرة
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Al -Quds University
Abstract
This study aims to investigate graduate students’ perceptions of the application of blended learning at Al-Quds University and their attitudes toward it, as well as to examine potential differences according to gender, faculty, and age variables. A descriptive-analytical mixed-methods approach was employed in line with the study objectives. Quantitative data were collected using a structured questionnaire administered to a stratified sample of 278 graduate students during the second semester of the 2024/2025 academic year, ensuring representation across gender, faculty, and age categories. In addition, qualitative data were gathered through open-ended questions and semi-structured interviews with selected participants to gain deeper insights into students’ experiences and perceptions.
The findings indicated that graduate students’ perceptions of blended learning were at a medium level (mean = 3.45), reflecting an acceptable degree of implementation with observable limitations in the dimensions of actual use and perceived impact. In contrast, students’ overall attitudes toward the blended learning process were high (mean = 3.83), indicating a generally positive orientation toward this instructional approach. No statistically significant differences in perceptions or attitudes were found based on gender or age, while students enrolled in scientific faculties reported significantly higher scores compared to those in humanities faculties.
Based on these findings, the study recommends strengthening institutional infrastructure, enhancing faculty training in blended learning implementation, and improving the design and management of digital learning environments. The study further emphasizes the importance of clear institutional policies and sustained academic and technical support to ensure more effective and consistent application of blended learning at the postgraduate level.
تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف تصورات طلبة الدراسات العليا حول تطبيق التعلم المدمج في جامعة القدس ومواقفهم تجاهه، بالإضافة إلى دراسة الفروق المحتملة بحسب الجنس، الكلية، والفئة العمرية. وقد تم تبني المنهج الوصفي التحليلي المختلط (كمّي ونوعي) تماشيًا مع أهداف الدراسة. جُمعت البيانات الكمية باستخدام استبيان منظم تم توزيعه على عينة طبقية مكونة من 278 طالبًا وطالبة خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي 2024/2025، مع ضمان تمثيل جميع المتغيرات الديموغرافية (الجنس، الكلية، العمر). بالإضافة إلى ذلك، تم جمع بيانات نوعية من خلال أسئلة مفتوحة ومقابلات شبه مهيكلة مع مجموعة مختارة من المشاركين للحصول على رؤى أعمق حول تجارب الطلاب وتصوراتهم. وأظهرت النتائج أن تصورات الطلبة حول تطبيق التعلم المدمج كانت في المستوى المتوسط (المعدل = 3.45)، مما يعكس درجة مقبولة من التطبيق مع وجود بعض القيود في أبعاد الاستخدام الفعلي والأثر المتصور. في المقابل، كانت مواقف الطلبة العامة تجاه عملية التعلم المدمج مرتفعة (المعدل = 3.83)، مما يشير إلى توجه إيجابي عام نحو هذا النهج التعليمي. ولم تُسجَّل فروق ذات دلالة إحصائية في التصورات أو المواقف بحسب الجنس أو العمر، بينما أظهر طلبة الكليات العلمية درجات أعلى بشكل معنوي مقارنة بأقرانهم في الكليات الإنسانية. استنادًا إلى هذه النتائج، توصي الدراسة بتعزيز البنية التحتية المؤسسية، وتطوير تدريب أعضاء هيئة التدريس فيما يخص تطبيق التعلم المدمج، وتحسين تصميم وإدارة البيئات التعليمية الرقمية. كما تؤكد الدراسة على أهمية وضع سياسات مؤسسية واضحة ودعم أكاديمي وتقني مستمر لضمان تطبيق أكثر فعالية واتساقًا للتعلم المدمج على مستوى الدراسات العليا.
تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف تصورات طلبة الدراسات العليا حول تطبيق التعلم المدمج في جامعة القدس ومواقفهم تجاهه، بالإضافة إلى دراسة الفروق المحتملة بحسب الجنس، الكلية، والفئة العمرية. وقد تم تبني المنهج الوصفي التحليلي المختلط (كمّي ونوعي) تماشيًا مع أهداف الدراسة. جُمعت البيانات الكمية باستخدام استبيان منظم تم توزيعه على عينة طبقية مكونة من 278 طالبًا وطالبة خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي 2024/2025، مع ضمان تمثيل جميع المتغيرات الديموغرافية (الجنس، الكلية، العمر). بالإضافة إلى ذلك، تم جمع بيانات نوعية من خلال أسئلة مفتوحة ومقابلات شبه مهيكلة مع مجموعة مختارة من المشاركين للحصول على رؤى أعمق حول تجارب الطلاب وتصوراتهم. وأظهرت النتائج أن تصورات الطلبة حول تطبيق التعلم المدمج كانت في المستوى المتوسط (المعدل = 3.45)، مما يعكس درجة مقبولة من التطبيق مع وجود بعض القيود في أبعاد الاستخدام الفعلي والأثر المتصور. في المقابل، كانت مواقف الطلبة العامة تجاه عملية التعلم المدمج مرتفعة (المعدل = 3.83)، مما يشير إلى توجه إيجابي عام نحو هذا النهج التعليمي. ولم تُسجَّل فروق ذات دلالة إحصائية في التصورات أو المواقف بحسب الجنس أو العمر، بينما أظهر طلبة الكليات العلمية درجات أعلى بشكل معنوي مقارنة بأقرانهم في الكليات الإنسانية. استنادًا إلى هذه النتائج، توصي الدراسة بتعزيز البنية التحتية المؤسسية، وتطوير تدريب أعضاء هيئة التدريس فيما يخص تطبيق التعلم المدمج، وتحسين تصميم وإدارة البيئات التعليمية الرقمية. كما تؤكد الدراسة على أهمية وضع سياسات مؤسسية واضحة ودعم أكاديمي وتقني مستمر لضمان تطبيق أكثر فعالية واتساقًا للتعلم المدمج على مستوى الدراسات العليا.