التعليم المدمج وعلاقتة بالأداء التعليمي من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية العليا في مديرية ضواحي القدس

Date
2023-08-23
Authors
رشا عبد الوالي محمد عسكر
Rasha Abdelwalli Mohamad Askar
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Al-Quds University
Abstract
هدفت الدراسة إلى معرفة واقع التعليم المدمج وعلاقته بالأداء التعليمي من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية العليا في مديرية ضواحي القدس. ومدى وجود فروق بين متوسطات كل منهما باختلاف بعض المتغيرات: ( كالجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، المديرية، نوع المدرسة)، وتكونت عينة الدراسة من (255) من معلمي المرحلة الاساسية العليا من مجتمع الدراسة المكون من (848) معلماً ومعلمة، حيث تم اختيار عينة الدراسة بالطريقــة العشوائيـــة، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفـي الارتـباطـي لإنجاز وتحقيق أهداف الدراسة لمناسبته لطبيعة البيانات والمعلومات اللازمة لهذه الدراسة. تم التحقق من صدق الأداة بحساب معامل الارتباط بيرسون لفقرات الاستبانة مع الدرجة الكلية للأداة، واتضح وجود دلالة إحصائية مرتفعة في جميع فقرات الاستبانة ويدل على أن هناك اتساق داخلي بين الفقرات، وقامت الباحثة بالتحقق من ثبات الأداة باستخدام معامل الثبات كرونباخ الفا وكانت الدرجة الكلية لواقع التعليم المدمج (0.96) و(0.96) لمستوى الأداء التعليمي، وهذه النتيجة تشير الى تمتع ادوات الدراسة بثبات يفي بأغراض الدراسة. قد أظهرت النتائج على أن واقع التعليم المدمج من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية العليا في مديرية ضواحي القدس جاءت بدرجة عالية، وبنسبة مئوية (74.3%). وقد حصل مجال التعليم المدمج من حيث مهارة الاستخدام على أعلى متوسط حسابي، يليه مجال التعليم المدمج من حيث السهولة المتوقعة، ومن ثم مجال التعليم المدمج من حيث الفائدة المتوقعة، ومن ثم مجال التعليم المدمج لدى المعلمين، كما اشارت النتائج إلى أنه لا توجد فروق في متوسطات واقع التعليم المدمج من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية العليا في مديرية ضواحي القدس يعزى لمتغير الجنس، سنوات الخبرة، المديرية، نوع المدرسة، والمؤهل العلمي إلا انه توجد فروق لمجال التعليم المدمج لدى المعلمين كانت بين (ماجستير) و(بكالوريوس) لصالح (ماجستير)، وبين (دكتوراه فاعلى) و(بكالوريوس) لصالح (دكتوراه فاعلى)، اما بخصوص مستوى الأداء التعليمي من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية العليا في مديرية ضواحي القدس فقد جاء بدرجة عالية وبنسبة مؤوية (76.2%). وبينت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥α) بين متوسطات مستوى الأداء التعليمي من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية العليا في مديرية ضواحي القدس تعزى لمتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، المديرية، نوع المدرسة).تشير نتائج الدراسة الى أنه توجد علاقة طردية إيجابية بين التعليم المدمج والأداء التعليمي من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية العليا في مديرية ضواحي القدس، أي أنه كلما زاد واقع التعليم المدمج زاد ذلك من مستوى الأداء التعليمي والعكس صحيح، وبذلك تم رفض الفرضية الصفرية. وأوصت الباحثة بعدة توصيات منها: عقد دورات تدريبية وورش عمل للمعلمين، وتحسين البنية التحتية التكنولوجية الداعمة لتطبيق التعليم المدمج.
This study aimed to find out about blended learning and its relationship to educational performance from the upper basic stage teacher’s perspectives in Jerusalem Suburbs Directorate، and whether there are differences between their averages of related variables such as gender، academic qualification، years of experience، directorate، and type of school). The sample was chosen in a stratified random way، and the researcher used the descriptive-relational approach to achieve the objectives، since it suitable and useful to the nature of the data collected for this study. Tool’s validity was verified by calculating the Pearson correlation coefficient of the questionnaire items with the total score of the tool. The researcher verified the stability of the tool according to the Cronbach alpha stability tool، and the total result of the combined reality of education was (0.96) and (0.96) for the level of educational performance from the teachers of the upper basic stag perspectives e in the Jerusalem Suburbs Directorate، and this result indicates that this tool has stability that achieves the purposes of the study. The results indicate that the arithmetic mean of the total score is (3.71) and the standard deviation is (0.53). This indicates that the reality of blended education from the teachers of the upper basic stage perspectives in the Directorate of the Suburbs of Jerusalem came with a high degree، with a percentage of (74.3%). The field of blended education in terms of the skill of use got the highest arithmetic average of (3.83)، followed by the field of blended education in terms of expected ease with an arithmetic mean of (3.80)، then the field of blended education in terms of expected benefit with an arithmetic mean of (3.77)، and then the field of Blended learning among teachers with an average of (3.61). The results indicate that there are no differences in the averages of the reality of blended education from the teachers of the upper basic stage perspectives in the District of Jerusalem، due to the variables of gender، years of experience، directorate، type of school، and educational qualification (between (Bachelor) and (Master) in favor of (Master)، and between (Doctorate) and (Bachelor) in favor of (Doctorate). The study results also showed that the level of educational performance from the teachers of the upper basic stage perspectives in the Directorate of the Suburbs of Jerusalem was high، with a percentage of (76.2%). The results also showed that there were no statistically significant differences at the level of significance (0.05 ≥α) between the averages of the level of educational performance from the teachers of the upper basic stage perspectives in the Directorate of the Suburbs of Jerusalem، due to the variables: (sex، educational qualification، years of experience، directorate، type of school). The results showed that there is a positive direct relationship between blended learning and educational performance from the teachers of the upper basic stage perspectives in Jerusalem Suburbs Directorate، which means، the greater the reality of blended education، the higher the level of educational performance and vice versa. The researcher recommended the following recommendations: giving training courses and workshops for teachers which inform them of the advantages of blended learning in teaching methods as a tool to improve their educational performance. Improving the technological infrastructure that supports the application of blended learning.
Description
Keywords
Citation
Collections