تقويم مقرر جغرافيا فلسطين وتاريخها الحديث والمعاصر للصف العاشر
| dc.contributor.author | سلام ابراهيم علي سكر | |
| dc.contributor.author | salam ibrahem ali sukar | |
| dc.date.accessioned | 2023-02-28T12:13:39Z | |
| dc.date.available | 2023-02-28T12:13:39Z | |
| dc.date.issued | 2023-01-03 | |
| dc.description.abstract | هدفت الدراسة إلى التعرف الى مدى تضمين مقرر جغرافيا فلسطين وتاريخها الحديث والمعاصر للصف العاشر لأشكال البنية المعرفية موزعة على الأهداف بمستوياتها وعلى مدى مراعاة المحتوى لمعايير الفروق الفردية ,اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي واسلوب تحليل المحتوى, حيث استخدمت الباحثة أداة تحليل المحتوى وهي عبارة عن إطار تحليل محتوى للوقوف على مدى تضمين الكتاب بجزئيه لأشكال البنية المعرفية موزعة على الأهداف بمستوياتها ,ومدى مراعاتها على معايير مراعاة الفروق الفردية في المحتوى,وقد تم عرض الأدوات على مجموعة من المحكمين للتأكد من صدقها ,كما قامت الباحثة بعمل ثبات للتحليل عن طريق إعادة التحليل بعد مدة من الزمن تقدر بشهر واستخدمت معادلة هولستي , كما استخدمت التكرارات والنسب المئوية كتحليل احصائي . وبعد تحليل النتائج توصلت الباحثة: تبين أن الحقائق تتفوق في تكرارها في المحتوى في الفصلين ,ثم تأتي المفاهيم ثم التعميمات , ثم القوانين ولاحظت الباحثة اختفاء النظريات من الكتاب ,أما عند تحليل الفروق الفردية تبين أن أغلب معايير الفروق الفردية متضمنة في الكتاب ولكن بنسب غير متوازنة, وأما فيما يخص الأهداف فقد تبين أن مستوى الفهم كان الأعلى في الفصلينثم يأتي المستوى المهاري ثم التذكر ثم التطبيق ثم التحليل والتقويم ,أما الفصل الثاني فكان الفهم هو الأعلى تكراراًثم المهاري ثم التطبيقثم التحليل ثم التذكرفيما اختفت باقي المستويات ولم تتكرر. وبناءً على النتائج أوصت الباحثة بما يلي: توصي الباحثة مصممي المناهج بضرورة مراعات التوازن والشمول في احتواء كتب الجغرافيا والتاريخ لمعاير الفروق الفردية. توصي الباحثة مصممي المناهج بتوزيع الأهداف التربوية على جميع المستويات بحيث يتمكن الطالب من تحقيقها جميعها. توصي بضرورة عمل أبحاث أخرى تربط وتبين العلاقة بين البنية المعرفية للمحتوى ومدى مراعاته للفروق الفردية. The study aimed to identify the extent to which the geography of Palestine and its modern and contemporary history textbook for the tenth grade included forms of knowledge structure distributed over objectives and their levels, and the extent to which the content takes into account the criteria of individual differences, The researcher followed the analytical descriptive approach and the method of content analysis, where the researcher used the content analysis instrument, which is a content analysis framework to determine the extent to which the book, in its two parts, includes forms of knowledge structure distributed over the objectives at their levels. And the extent to which it takes into account the criteria for taking into account individual differences in the content, and the instruments were presented to a group of arbitrators to ensure their validity, and the researcher made a stability of the analysis by re-analysis after a period of time estimated at a month and used the Holsti equation, and the frequencies and percentages were used as a statistical analysis. After analyzing the results, the researcher concluded: It turns out that facts excel in repetition in content in the two chapters, then concepts come, then generalizations, then laws, and the researcher noticed the disappearance of theories from the book, but when analyzing individual differences, it became clear that most of the criteria for individual differences are included in the book, but in unbalanced proportions. As for the objectives, it was found that the level of understanding was the highest in the two chapters, then came the skill level, then remembering, then applying, then analysis and evaluation. As for the second chapter, understanding was the highest frequency, then skill, then application, then analysis, then remembering, while the rest of the levels disappeared and were not repeated. According to study results the researcher recommended the following: • The researcher recommends the curricula designers to take into account the balance and comprehensiveness in containing the criteria of individual differences in geography and history books. •The researcher recommends that the curriculum designers distribute the educational objectives at all levels so that the student can achieve them all. • Recommend the need to do other researchs that link and show the relationship between the cognitive structure of the content and the extent to which it takes into account individual differences | |
| dc.identifier.citation | سكر، سلام ابراهيم. (2023). تقويم مقرر جغرافيا فلسطين وتاريخها الحديث والمعاصر للصف العاشر [رسالة ماجستير منشورة، جامعة القدس، فلسطين]. المستودع الرقمي لجامعة القدس. https://arab- scholars.com/3f02e8 | ar |
| dc.identifier.uri | https://dspace.alquds.edu/handle/20.500.12213/8153 | |
| dc.language.iso | ar | |
| dc.publisher | Al-Quds University | |
| dc.title | تقويم مقرر جغرافيا فلسطين وتاريخها الحديث والمعاصر للصف العاشر | |
| dc.title.alternative | Evaluation of the book of the geography of plaestine its modern and contemporaru history for the tenth grade | |
| dc.type | Thesis |