Teachers awareness and attitudes about attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in Hebron Governorate.
Date
2022-12-20
Authors
Aseel Bassam mohammed Jibarah
اسيل بسام محمد جبارة
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Al-Quds University
Abstract
Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is a neurodevelopmental disorder with a prevalence of 1.5% to 7.2% worldwide. The child with ADHD might experiences symptoms that alter behaviors, and the child becomes hyperactive, hostile, overexcited, impulsive, and inattentive. They could have a short fuse and act out in fits of rage when provoked. They also will lack the maturity of social skills and adaptability. Children with ADHD face unique difficulties in the areas of social and peer interactions, regulation of impulsive behavior and verbal expression, as well as difficulty in keeping on certain tasks and focusing attention. Teachers have a vital role in identifying and supporting children with ADHD in the school settings particularly in the classroom. Teachers can better understand the children needs for attention and behavioral support in the classroom if they engage in frequent, and one-on-one conversations with each student throughout the school day.
Aim: The study aimed to determine the level of knowledge and attitudes of elementary school
teachers toward ADHD in Hebron governorate.
Methodology: A descriptive cross-sectional study design was conducted in 2022, with a sample of 160 teachers that were conveniently recruited for this study. Data was collected by a self-administered questionnaire, that was distributed to the elementary school teachers in Hebron governorate. The questionnaire included personal information of the teachers; in addition to questions about knowledge and attitude of the school educators concerning ADHD among elementary school children in Palestine.
Results: The average knowledge of the respondents about ADHD was 84.25 % of the sample
size. In regard to the teacher’s knowledge about the Signs and symptoms of ADHD, 71% of them have high level of knowledge. Results showed that 61% of the school educators have high level of knowledge regarding general information related to ADHD. Moreover, 82% of the sample size have high level knowledge regarding treatment of ADHD. However, the teacher’s attitude toward ADHD among children was low in which 49.8% of teachers have negative attitude toward the disorder. Results indicated a relationship between the knowledge and attitude of teachers about children with hyperactivity disorder and ADHD, as the value of statistical significance was (.003).
Conclusion: The findings show that teacher’s knowledge of ADHD was not only competent, but much higher than that found in previous studies. In general, attitudes have a pessimistic outlook on working with children who have signs of ADHD. However, teachers who have gotten training on ADHD showed more positive attitudes and in-depth knowledge toward children with ADHD than those teachers who did not got a specialized training. The teacher’s age, years of experience, training, and knowledge, all served as significant predictors of the level of teacher’s knowledge.
الخلفية: اضطراب نقص الانتباه / فرط النشاط (ADHD) هو اضطراب في النمو العصبي ينتشر في عينات المجتمع في مرحلة الطفولة ما بين 1.5٪ و7.2٪ في جميع أنحاء العالم. يمكن لأعراض اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه التي يعاني منها الشخص أن تغير سلوكيات الطفل، حيث يكون الطفل مفرط النشاط، وعدائيًا، ومتحمسًا، ومندفعًا، وغافلا. قد يكون لديهم فتيل قصير ويتصرفون في نوبات من الغضب عند استفزازهم. هناك نقص في النضج في المهارات الاجتماعية والقدرة على التكيف. يواجه الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه صعوبات فريدة في مجالات التفاعلات الاجتماعية والأقران، وتنظيم السلوك الاندفاعي والتعبير اللفظي، وصعوبة الحفاظ على المهمة وتركيز الانتباه. يلعب المعلمون دورًا حيويًا في تحديد الطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ودعمهم في الفصل الدراسي. يمكن للمدرسين أن يفهموا بشكل أفضل متطلبات طلابهم من الاهتمام والدعم السلوكي في الفصل الدراسي إذا شاركوا في محادثات فردية متكررة مع كل طالب على مدار اليوم الدراسي المنهجية: أجريت دراسة وصفية مقطعية في عام 2022 ، مع عينة من 160 معلم تم توظيفهم بشكل ملائم لهذه الدراسة. تم جمع البيانات من خلال ورقة جمع البيانات، والتي تضمنت المعلومات الشخصية للمعلمين ؛ استبيانات المسح التي تم جمعها من عينة المشاركين تصف المعرفة والمعتقدات المتعلقة باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في فلسطين. النتائج: كان العدد الأكبر من المدرسين من الذكور (79) مدرسا ، وبلغ متوسط المعرفة 84.25٪ من حجم العينة، 71٪ من حجم العينة لديه مستوى عال من المعرفة فيما يتعلق بالأعراض، 61٪ من العينة لديهم معرفة عالية فيما يتعلق بالمعلومات العامة ، 82٪ من حجم العينة لديهم معرفة عالية المستوى فيما يتعلق بعلاج اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، 49.8٪ من المعلمين لديهم موقف سلبي تجاه اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، وهناك العلاقة بين معرفة وموقف المعلمين تجاه الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة واضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة حيث بلغت قيمة الدلالة الإحصائية (003.). الخلاصة: اشارت نتائج الدراسة الى ان معرفة المعلمين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه لم تكن كفؤة فحسب، بل كانت أعلى بكثير من تلك الموجودة في الدراسات والاستطلاعات السابقة لأقرانهم حول المعرفة. بشكل عام، تتمتع المواقف بنظرة تشاؤمية بشأن العمل مع الطلاب الذين يظهرون سلوكيات شبيهة باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. المعلمون الذين تلقوا تدريبات حول اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه كانت لديهم نظرة أكثر إيجابية للطلاب الذين يعانون من الاضطراب وقد اظهروا معرفة عميقة أكبر حول أفضل طريقة لتعليمهم. اشارت النتائج الى ان عمر المعلم، وسنوات الخبرة، والتدريب، والمعرفة، كلها بمثابة تنبؤات مهمة لنوع معرفة المعلمين.
الخلفية: اضطراب نقص الانتباه / فرط النشاط (ADHD) هو اضطراب في النمو العصبي ينتشر في عينات المجتمع في مرحلة الطفولة ما بين 1.5٪ و7.2٪ في جميع أنحاء العالم. يمكن لأعراض اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه التي يعاني منها الشخص أن تغير سلوكيات الطفل، حيث يكون الطفل مفرط النشاط، وعدائيًا، ومتحمسًا، ومندفعًا، وغافلا. قد يكون لديهم فتيل قصير ويتصرفون في نوبات من الغضب عند استفزازهم. هناك نقص في النضج في المهارات الاجتماعية والقدرة على التكيف. يواجه الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه صعوبات فريدة في مجالات التفاعلات الاجتماعية والأقران، وتنظيم السلوك الاندفاعي والتعبير اللفظي، وصعوبة الحفاظ على المهمة وتركيز الانتباه. يلعب المعلمون دورًا حيويًا في تحديد الطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ودعمهم في الفصل الدراسي. يمكن للمدرسين أن يفهموا بشكل أفضل متطلبات طلابهم من الاهتمام والدعم السلوكي في الفصل الدراسي إذا شاركوا في محادثات فردية متكررة مع كل طالب على مدار اليوم الدراسي المنهجية: أجريت دراسة وصفية مقطعية في عام 2022 ، مع عينة من 160 معلم تم توظيفهم بشكل ملائم لهذه الدراسة. تم جمع البيانات من خلال ورقة جمع البيانات، والتي تضمنت المعلومات الشخصية للمعلمين ؛ استبيانات المسح التي تم جمعها من عينة المشاركين تصف المعرفة والمعتقدات المتعلقة باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في فلسطين. النتائج: كان العدد الأكبر من المدرسين من الذكور (79) مدرسا ، وبلغ متوسط المعرفة 84.25٪ من حجم العينة، 71٪ من حجم العينة لديه مستوى عال من المعرفة فيما يتعلق بالأعراض، 61٪ من العينة لديهم معرفة عالية فيما يتعلق بالمعلومات العامة ، 82٪ من حجم العينة لديهم معرفة عالية المستوى فيما يتعلق بعلاج اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، 49.8٪ من المعلمين لديهم موقف سلبي تجاه اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، وهناك العلاقة بين معرفة وموقف المعلمين تجاه الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة واضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة حيث بلغت قيمة الدلالة الإحصائية (003.). الخلاصة: اشارت نتائج الدراسة الى ان معرفة المعلمين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه لم تكن كفؤة فحسب، بل كانت أعلى بكثير من تلك الموجودة في الدراسات والاستطلاعات السابقة لأقرانهم حول المعرفة. بشكل عام، تتمتع المواقف بنظرة تشاؤمية بشأن العمل مع الطلاب الذين يظهرون سلوكيات شبيهة باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. المعلمون الذين تلقوا تدريبات حول اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه كانت لديهم نظرة أكثر إيجابية للطلاب الذين يعانون من الاضطراب وقد اظهروا معرفة عميقة أكبر حول أفضل طريقة لتعليمهم. اشارت النتائج الى ان عمر المعلم، وسنوات الخبرة، والتدريب، والمعرفة، كلها بمثابة تنبؤات مهمة لنوع معرفة المعلمين.