صعوبات فهم القراءة في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية التي يواجهها الطلبة الفلسطينيون في المرحلة الثانوية وأسبابها من وجهة نظر المعلمين
Date
2024-08-28
Authors
Nebal Iqab Ali Sharawnah
نبال عقاب علي شراونة
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Al-Quds University
Abstract
This study aimed to investigate EFL reading comprehension difficulties that face Palestinian students at the secondary stage and its causes from teacher's perspective. The researcher employed the descriptive method. A questionnaire was distributed to (150) English Language teachers across secondary schools in Hebron Governorate. The questionnaire was used as an instrument for data collection. The researcher arrived at some results that justified the hypotheses. The results showed that the extent to which English Language teachers have perceptions concerning EFL reading comprehension difficulties that face Palestinian students at the secondary stage was high in general, and the most recurring among reading comprehension difficulties was the difficulty of learning certain vocabulary. Also, the study showed that there were no significant differences in the perceptions of English Language teachers concerning EFL reading comprehension difficulties that face Palestinian students at the secondary stage relating to gender, educational degree and years of experience. However, there was a significant difference relating to Directorate: teachers in the Directorate of Yatta reported more difficulties than did their colleagues in (North, South and Hebron) directorates. Moreover, the results also indicated that the degree of perceptions of English Language teachers regarding the causes of EFL reading comprehension difficulties that face Palestinian students at the secondary stage was high in general. However, no significant differences were noticed in the perceptions of English Language teachers concerning the causes of EFL reading comprehension difficulties that face Palestinian students at the secondary stage relating to gender, educational degree, years of experience and Directorate. Based on the study’s main findings, the researcher offered several recommendations the most important of them is: working
on intensifying English curricula for secondary school students to improve their abilities and increase their acquisition of English vocabulary and related concept,
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على صعوبات الفهم القرائي في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية التي تواجه الطلبة الفلسطينيين في المرحلة الثانوية وأسبابها من وجهة نظر المعلمين. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي. وتم توزيع استبانة على (150) معلماً ومعلمة لغة إنجليزية في المدارس الثانوية في محافظة الخليل. وتم استخدام الاستبيان كأداة لجمع البيانات. وقد توصلت الباحثة إلى بعض النتائج التي بررت الفرضيات. أظهرت النتائج أن مدى تصورات معلمي اللغة الإنجليزية حول صعوبات الفهم القرائي التي يواجهها طلبة اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية في فلسطين كان مرتفعاً بشكل عام، وكانت أكثر صعوبات الفهم القرائي هي صعوبة تعلم مفردات معينة، كما أظهرت الدراسة أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تصورات معلمي اللغة الإنجليزية تجاه صعوبات الفهم القرائي التي يواجهها طلاب اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية في فلسطين تعزى للجنس والدرجة التعليمية وسنوات الخبرة، إلا أنه كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للمديرية: مديرية يطا لصالح (شمال وجنوب ووسط الخليل). ومن ناحية أخرى أظهرت النتائج أن درجة تصورات معلمي اللغة الإنجليزية حول أسباب صعوبات الفهم القرائي لدى الطلبة في المرحلة الثانوية في فلسطين كانت مرتفعة بشكل عام، كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق جوهرية في تصورات معلمي اللغة الإنجليزية لأسباب صعوبات الفهم القرائي لدى طلبة المرحلة الثانوية في فلسطين تعزى إلى الجنس والدرجة التعليمية وسنوات الخبرة والمديرية. بناء على أهم النتائج قدمت الباحثة عدة توصيات أهمها: العمل على تكثيف مناهج اللغة الإنجليزية لطلبة المرحلة الثانوية لزيادة قدراتهم واكتسابهم لمفردات ومفاهيم اللغة الإنجليزية.
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على صعوبات الفهم القرائي في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية التي تواجه الطلبة الفلسطينيين في المرحلة الثانوية وأسبابها من وجهة نظر المعلمين. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي. وتم توزيع استبانة على (150) معلماً ومعلمة لغة إنجليزية في المدارس الثانوية في محافظة الخليل. وتم استخدام الاستبيان كأداة لجمع البيانات. وقد توصلت الباحثة إلى بعض النتائج التي بررت الفرضيات. أظهرت النتائج أن مدى تصورات معلمي اللغة الإنجليزية حول صعوبات الفهم القرائي التي يواجهها طلبة اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية في فلسطين كان مرتفعاً بشكل عام، وكانت أكثر صعوبات الفهم القرائي هي صعوبة تعلم مفردات معينة، كما أظهرت الدراسة أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تصورات معلمي اللغة الإنجليزية تجاه صعوبات الفهم القرائي التي يواجهها طلاب اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية في فلسطين تعزى للجنس والدرجة التعليمية وسنوات الخبرة، إلا أنه كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للمديرية: مديرية يطا لصالح (شمال وجنوب ووسط الخليل). ومن ناحية أخرى أظهرت النتائج أن درجة تصورات معلمي اللغة الإنجليزية حول أسباب صعوبات الفهم القرائي لدى الطلبة في المرحلة الثانوية في فلسطين كانت مرتفعة بشكل عام، كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق جوهرية في تصورات معلمي اللغة الإنجليزية لأسباب صعوبات الفهم القرائي لدى طلبة المرحلة الثانوية في فلسطين تعزى إلى الجنس والدرجة التعليمية وسنوات الخبرة والمديرية. بناء على أهم النتائج قدمت الباحثة عدة توصيات أهمها: العمل على تكثيف مناهج اللغة الإنجليزية لطلبة المرحلة الثانوية لزيادة قدراتهم واكتسابهم لمفردات ومفاهيم اللغة الإنجليزية.