The Impact of E-learning on Students and Lecturers Perspectives in Dental Colleges during the COVID-19 Pandemic in Gaza Strip

Date
2023-06-03
Authors
Mohammed Ramadan Hassan Shamia
محمد رمضان حسن شامية
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Al-Quds University
Abstract
The aim of the study is to determine the impact of E-learning on students and lecturers' attitudes in dental colleges during the COVID-19 Pandemic in the Gaza strip. The study design was descriptive, analytical, and cross-sectional one, the selected sample size was 300 students who had participated were undergraduate students in dentistry at different educational levels, the third, fourth, and fifth levels at Palestine University and Al Azhar University in Gaza Strip. The participants were selected through a proportional stratified sample. Quantitative data was collected through a self-administered questionnaire developed by the researcher, in addition, four focus group discussions were conducted with purposively selected 34 participants from different educational levels using a semi-structure interview questionnaire. The response rate was 100%. The overall reliability was high (Cronbach's alpha 0.892). Data was entered and analyzed using the SPSS program for the quantitative data while open thematic techniques were used to analyze the qualitative data. The study found that the total mean of the study dimensions for the 300 students was (3.41 7/7= 68.20%) for all domains indicating that their perception is good about e-learning. The highest mean was about the” Dimension 6: Obstacles" domain (3.92 6/7 = 78.4%) revealing that the general perception of this domain was negative, and the lowest mean was Dimension4: "The use of E-learning" (3.03 4/7 = 60.6%), and the “Dimension 3: e-learning infrastructure” domain (3.24 3/7 = 64.8%). The study results regarding the students showed that the average of student's male is higher statistically significant compared to females in the mean of the Dimension 1: logistical support, Dimension 4: the use of E-learning, Dimension 5: Student readiness, Dimension 7: the advantages of distance E-learning and domain as a total (P<0.05). While the table showed that there is no statistically significant difference in other studied domains such as Dimension 2: Human preparation, Dimension 3: distance education infrastructure, and Dimension 6: Obstacles (P>0.05). This result can be explained by the small sample size of the participating males, which amounted to 70 male students compared to 230 female students. The study results regarding the students showed that there is a statistically significant difference between the E-learning method in the mean of the studied domain as Dimension 4: the use of E-learning, Dimension 5: Student readiness, Dimension 6: Obstacles®, Dimension 7: the advantages of distance E-learning and domain as total (P<0.05). While the test showed that there is no statistically significant difference between the E-learning method in the mean of the studied domain as Dimension 1: logistical support, Dimension 2: human preparation, and Dimension 3: distance education infrastructure, (P>0.05). The study also found that the total mean of the study dimensions for the 20 lecturers was (3.47 7/7= 69.4%) for all domains indicating that their perception is good about e learning. The highest mean was about the” Dimension 6: Obstacles" domain (4.36 6/7 = 87.1%) revealing that the general perception of this domain was positive, and the lowest mean was" Dimension 4: the use of E-learning " (3.00 4/7 = 60%), and “Dimension 3: distance education infrastructure” (3.06 3/7 = 61.22%). Based on the results found, the researcher recommends lecturers preparation programs and professional development programs for faculty members including special courses and programs for distance education, explaining its mechanisms, learning methods, evaluation methods, and tests in distance education. The researcher recommended also the need to educate the local community and change their perception towards graduates and students of distance education by granting them confidence and conviction in their abilities and competence الهدف من الدراسة هو تحديد تأثير التعلم الإلكتروني على مواقف الطلاب والمحاضرين في كليات طب الأسنان خلال جائحة COVID-19 في قطاع غزة. صممت هذه كدراسة وصفية تحليلية مقطعية ، وبلغ حجم العينة المختارة 300 طالبًا شاركوا من طلاب البكالوريوس في طب الأسنان في المراحل التعليمية المختلفة في المستويات الثالثة والرابعة والخامسة في جامعة فلسطين وجامعة الأزهر في قطاع غزة. تم اختيار المشاركين من خلال عينة طبقية تناسبية. تم جمع البيانات الكمية من خلال استبيان ذاتي تم تطويره من قبل الباحث ، بالإضافة إلى ذلك ، تم إجراء أربع مناقشات جماعية مركزة مع 34 مشاركًا تم اختيارهم بشكل مقصود من مستويات تعليمية مختلفة باستخدام استبيان مقابلة شبه هيكلية. كان معدل الاستجابة 100٪. كانت الموثوقية الإجمالية عالية (Cronbach's alpha 0.892). تم إدخال البيانات وتحليلها باستخدام برنامج SPSS للبيانات الكمية بينما تم استخدام التقنيات الموضوعية المفتوحة لتحليل البيانات النوعية. توصلت الدراسة إلى أن المتوسط الكلي لأبعاد الدراسة ل 300 طالب كان (3.41 7/7 = 68.20٪) لجميع المجالات مما يدل على أن تصورهم جيد عن التعلم الإلكتروني. أعلى متوسط كان حول مجال "البعد 6: العقبات" (3.92 6/7 = 78.4٪) مما كشف أن التصور العام لهذا المجال كان سلبياً ، وأقل متوسط كان البعد 4: "استخدام التعلم الإلكتروني" (3.03) 4/7 = 60.6٪) ، ومن ثم مجال "البعد 3: البنية التحتية للتعليم الإلكتروني" (3.24 3/7 = 64.8٪). أظهرت نتائج الدراسة الخاصة بالطلاب أن متوسط الطلاب الذكور أعلى دلالة إحصائية مقارنة بالإناث في متوسط البعد الأول: الدعم اللوجستي ، البعد الرابع: استخدام التعلم الإلكتروني ، البعد الخامس: جهوزية الطالب ، البعد السابع: مزايا التعلم الإلكتروني عن بعد والمجال ككل (P <0.05). بينما أظهر الجدول عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المجالات الأخرى المدروسة مثل البعد الثاني : التجهيزات البشرية ، والبعد الثالث: البنية التحتية للتعليم عن بعد ، والبعد السادس: المعيقات (P> 0.05). ويمكن تفسير هذه النتيجة بصغر حجم العينة للذكور المشاركين ، والذي بلغ 70 طالبًا مقابل 230 طالبة. أظهرت نتائج الدراسة الخاصة بالطلاب وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أسلوب التعلم الإلكتروني في متوسط المجال المدروس كبُعد 4: استخدام التعلم الإلكتروني ، البعد 5: جهوزية الطلبة ، البعد السادس: عقبات® ، البعد السابع: مزايا التعلم الإلكتروني عن بعد والمجال ككل (P <0.05). بينما أظهر الاختبار عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أسلوب التعلم الإلكتروني في متوسط المجال المدروس كبُعد الأول: الدعم اللوجستي ، والبُعد الثاني: التجهيزات البشرية ، والبُعد الثالث: البنية التحتية للتعليم عن بعد(P> 0.05) . كما توصلت الدراسة إلى أن المتوسط الكلي لأبعاد الدراسة لـ 20 محاضراً كان (3.47 7/7 = 69.4٪) لكافة المجالات مما يدل على أن تصورهم جيد عن التعلم الإلكتروني. كان أعلى متوسط حول "البعد 6: عقبات" المجال (4.36 6/7 = 87.1٪) ، وكشف أن التصور العام لهذا المجال كان إيجابيًا ، وكان أدنى متوسط هو "البعد 4: استخدام التعلم الإلكتروني" ( 3.00 4/7 = 60٪) ، و "البعد 3: البنية التحتية للتعليم عن بعد" (3.06 3/7 = 61.22٪). وبناءً على النتائج التي تم التوصل إليها يوصي الباحث ببرامج إعداد المحاضرين وبرامج التطوير المهني لأعضاء هيئة التدريس بما في ذلك الدورات والبرامج الخاصة بالتعليم عن بعد ، وشرح آلياته ، وطرق التعلم ، وطرق التقييم ، والاختبارات في التعليم عن بعد. كما أوصت الباحث بضرورة تثقيف المجتمع المحلي وتغيير تصوره تجاه خريجي وطلاب التعليم عن بعد من خلال منحهم الثقة والاقتناع بقدراتهم وكفاءتهم.
Description
Keywords
Citation
Collections